淺談《機械制圖》與《ＡｕｔｏＣＡＤ》教學的有機結合

陳　龍

摘 要:機械制圖課程是機械類及相關專業一門重要的專業基礎課程，對學生專業技能的培養至關重要。隨著社會對計算機繪圖技術的需求和AutoCAD計算機繪圖課程的開設，需要在教學中將傳統的制圖和計算機繪圖教學兩者有機的結合，進行必要的改革，達到相互促進的效果和目的，實現學生的技能培養。

關鍵詞：機械制圖；AutoCAD教學；結合；技能培養

1 引言

目前，在很多職業學校中開設了機械類相關專業和《機械制圖》課程，同時，隨著計算機在社會的普及，很多的職業學校也開設了AutoCAD等方面的計算機繪圖方面的課程。兩者有著不少的共性和不同，如何在教學中將兩者有機的結合，達到相互協調、相互促進、相輔相成的教學目的，本文試從以下幾個方面予以探析：

2 機械制圖和AutoCAD課程的關系

機械制圖是機械類專業一門重要的專業基礎課，主要培養學生繪制和識讀工程圖樣的能力。傳統的機械制圖是手工繪圖，它主要是教授學生利用繪圖工具和儀器，運用制圖知識，同時依靠繪圖技巧和經驗，來逐線繪制、逐字書寫的學習過程。AutoCAD是具有計算機輔助繪圖與設計軟件的功能，通過交互式繪圖方式，繪制出高精度圖形、文字等的另一種繪制圖樣方法。其精確程度不受個人繪圖經驗等因素的影響，圖樣質量容易得到保證。

兩者相比主要是工具和方法的不同，傳統的機械制圖是循序漸進的學習和訓練，逐步培養學生的空間思維和想象力，以及繪圖和讀圖能力。使用AutoCAD計算機繪制機械圖樣，對學生的形象思維和邏輯思維能力的要求低于手工繪圖，同時，還要求學生具備熟練操作計算機及使用CAD軟件的能力，兩者在繪圖的方法、技巧上有一些不同。而《機械制圖》的投影理論和制圖標準的學習，將會為AutoCAD的學習繪制工程圖樣提供了基礎。

3 改進傳統的機械制圖教學

《機械制圖》課是最先與學生交流的專業技術基礎課，繪圖識圖是從事機械設計與機械制造必須掌握的基本技能，它不僅影響學生對后續專業課程的學習，同時也直接影響學生的就業與今后的發展。所以該門課程的學習十分重要。

傳統的機械制圖教學是以掌握知識的系統性、完整性為基礎，包括機械圖樣的繪制與識讀基礎、機械圖樣的表達等知識，強調循序漸進，一環套一環的的傳授知識，理論性比較強，對于初學者來說比較困難。基于這種情況，我們應改變傳統教學方式，深化制圖課程改革，由于計算機繪圖正在逐步地取代手工繪圖，因此傳統的《機械制圖》課程內容、重點也應緊跟這一變化，適應時代的需求。尤其是現在很多生產企業，需要廠家提供的圖樣是計算機繪制的草圖，而不是手工繪制的圖紙，為了便于機械加工，這樣就給我們的制圖教學帶來了嚴峻的挑戰，同時也給制圖課程改革帶來契機。

3.1 注重因材施教，精簡機械制圖的內容

傳統的機械制圖教學內容，較大的篇幅是研究在平面上用作圖的方法來解決空間的幾何問題。這部分內容在教學上不僅費時費力，而且與學習專業課的聯系也不大。例如投影原理本身就抽象難懂，加上單純的點、線、面等幾何元素在實際生活中又極為少見，所以學習起來總感枯燥，沒有興趣，難以根據三視圖想象出形體的形狀、位置?？梢赃m當刪減點、線、面的投影特性等單純的理論知識。

對于截交線與相貫線部分的教學，可適當降低要求。如制圖課中的難點相貫線相關內容，可以進行簡化，只給同學們介紹最常用的兩圓柱正交情況下，用簡化畫法畫相貫線，因為在生產實際中又不經常用，就避免了浪費時間和精力的做法。

再如由零件圖繪制裝配圖的內容也可以簡講。因為手工繪圖是非常麻煩的，而計算機不同，它可采用把零件圖作為圖塊，采用插入圖塊的方法繪制裝配圖，這種方法比手工繪圖要簡單得多。

3.2 加強徒手繪圖的訓練

在制圖教學中，應加強手工草圖繪制的學習。計算機繪圖的方法與步驟在大多數情況下與手工繪圖相同，因此手工繪圖仍是計算機繪圖的基礎，只是計算機繪圖效率更高、更精確。由于工作圖由計算機來完成，故在教學中，應該加強徒手繪圖的訓練，以畫草圖為主，這樣既可以節約繪圖時間，使學生掌握正確的繪圖方法與步驟，又可以為采用計算機繪圖提供基本技術資料。因此，加強徒手繪圖的訓練是《機械制圖》教學改革的一個重要方向，同時也是加強學生動手能力的技能培養。

3.3 加強點的坐標概念的學習

由于計算機繪圖的根本是的輸入，在精確繪制圖樣時，常常需要準確輸入點的坐標，包括點的直角坐標、極坐標、相對坐標、絕對坐標等。故應強化點的坐標概念，使學生使用計算機繪圖得心應手。

4 運用AutoCAD功能開展計算機繪圖教學

在種類繁多計算機繪圖軟件中, 美國Autodesk 公司的Auto CAD具有實用性和通用性，因為Auto CAD 軟件是一種通用繪圖軟件,在我國各公司、企業及教學單位應用最多，它具有豐富而強大的繪圖、圖形編輯、顯示控制、圖形輸出等功能,對各專業都適用，而且又具有較強的三維功能和二次開發功能, 它能為學生將來學習專業課、進行課程設計、畢業設計奠定基礎。

4.1 興趣是最好的老師、充分調動學生學習的積極性

在《機械制圖》和AutoCAD課程的教學過程中，絕大多數的學生對AutoCAD課程的學習興趣遠遠超過《機械制圖》課程，可以充分利用同學們的興趣點，變被動學習為主動學習。而且還解決了制圖的枯燥乏味給學生帶來的畏難情緒和被動的學習, 大大地激發了學生的學習興趣, 變被動學習為主動學習, 教學質量明顯提高。

4.2 學習《AutoCAD》的基礎準備

學校應該在學生學習《AutoCAD》之前，應先開設《機械制圖》、《計算機基礎知識》等課程，并盡量學習一些制圖和計算機專業課，讓學生具備空間思維和概念以及計算機基礎，以便學習《AutoCAD》有一定的專業基礎和針對性。

4.3 充分結合制圖課程中的實例進行教學

AutoCAD制圖課程的特點是：學生應具有一定的空間思維、立體感，要富有一定的想象力，要求教師應用實例，具有針對性的教學。教師在教學過程中要對傳統的教學模式創新，不僅要發揮教師的積極因素，同時還要接受新事物，采用實例教學法。

傳統的機械制圖課教學通常使用直尺、圓規教學，現在則更多地利用電腦進行教學。任課教師使用AutoCAD軟件，不僅可以減輕教學負擔，同時由于充分利用電腦進行現場演示、當堂畫圖，用生動、形象、直觀的方式教學將大大激發學生對AutoCAD制圖課產生興趣。

采取實例教學法可以將制圖教材中出現過的實例為素材，以精選出的繪圖實例為中心，將制圖課程的學習和CAD教學有機地結合起來，把學習的重點放在具體實例的繪制上，命令的使用盡量不單獨講解和單獨練習，而是把要學習的命令融入到具體實例中來講解。整個教學過程強調學以致用，在應用中學習。

4.4 加大上機訓練力度

由于AutoCAD是一門實踐性很強的課程，在課時有限的情況下，盡量減少上理論課的時間，增加上機時間。教師對學生上機訓練應及時輔導，以保證學生在較短的時間時間掌握相關內容。理論課什么時候上，上什么內容均根據實例圖的需要來決定，遵循理論為實操服務的原則。隨著學生繪制的實例圖不斷增加，學生的操作水平也逐漸提高。每繪出一張圖，學生就會有一種成就感，學習積極性大大提高，教學效果明顯好于傳統教學法。

4.5 提高學生綜合運用所學知識的能力

為將《AutoCAD》與《機械制圖》有機地融合為一體，可讓學生使用AutoCAD的二維和三維繪圖功能，完成機械制圖的各部分大作業。這樣既能鍛煉學生綜合運用所學制圖知識和CAD的能力，并又能真正實現甩掉圖板的目標，達到教學與生產實際同步的目的。

5 結語

綜上所述，對傳統的制圖教學進行必要的改革，并將兩者有機的結合起來，不僅提高了學生的學習興趣，也給制圖教學注入了新的生機。一方面使學習《AutoCAD》的過程中豐富了上機實例，另一方面AutoCAD繪圖的實踐又能檢驗和促進《機械制圖》的學習，還能讓同學們在掌握基本理論的基礎上，熟悉計算機繪圖手段，達到技能培養的目的，從而適應社會的要求，收到良好的教學效果。

當然如何將機械制圖和AutoCAD教學更加有機的結合，還需我們進一步去發掘、去思考，相信隨著我們的努力，一定會取得更好的教學效果，培養出能夠適應新形勢下市場競爭需要的適用性人才。

參考文獻

[1]錢可強 機械制圖.2002年4月 勞動社會保障出版社.

[2]羅卓書 AutoCAD2004培訓教程.2005年9月 電子工業出版社.

作者簡介：陳龍，1969.1，性別：男，學歷：大學，職稱：中級講師。