思想政治課理論與實踐教學形式探討

胡 芝 陳加友 李思穎

摘要：學生的思想政治理論學習，要改變過去單純的由老師講、學生聽的模式，主要以聽、看、講、辯施教；社會實踐模式，要改變過去的“放”為主的實踐為課堂實踐、學校實踐以及校外社會實踐三種形式；學生成績的考核評定工作由平時考核、社會實踐和期末考核三項成績構成，并將其進行綜合評定。

關鍵詞：理論教學實踐形式成績評定

中宣部、教育部下發了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》的實施方案(教社政[200519號)之后，2006年將“兩課”的課程體系進行了重新整合，把“思想道德修養”與“法律基礎”調整為一門課程，把“毛澤東思想概論”與“鄧小平理論和三個代表重要思想”也合編為一門課程。也就是由原來的7門課程變成了我們今天的4門課程?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》適用于高等院校思想政治教學，這兩門課程如何適應高職高專教育和學生的需要，教學形式和教學途徑等方面的創新就成為了重中之重。

一、部分高校思想政治理論情況調查

坐滿百余名學生的教室內，十幾臺筆記本電腦顯得特別“扎眼”，有人在瀏覽網頁，有人下載電影或網絡聊天。認真聽課的學生屈指可數，大多數不是睡覺就是在看英語書。這是2006年4月中旬位于北京市海淀區一所高校思想政治課上的情景。

2006年某日下午，在這位老師面向大二學生的政治課上，學生大多各干各的：前排的一名女生在睡覺，還有人在做英語作業或聽著MP3，后排傳來吃零食的聲音，旁邊一名男生正百無聊賴地翻看小說。只有老師說要提問時，學生們才慌忙翻出課本。

二、課程內容改革帶來的思考

《思想道德修養與法律基礎》課，是高等學校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是幫助大學生提高思想道德素質和法律素質的重要課程。它以馬克思主義為指導，以正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀、法制觀教育為主要內容，把社會主義榮辱觀貫穿于教學的全過程，通過理論學習和實踐體驗，幫助大學生形成崇高的理想信念，弘揚偉大的愛國主義精神，確立正確的人生觀和價值觀，加強思想品德修養，增強學法守法用法的自覺性，全面提高思想道德素質和法律素質。這門課程對于剛進入大學校門的高職高專新生來講，他們的世界觀才剛剛形成、人生觀和價值觀很模糊、迷茫、法制觀念也淡化，這就需要我們進行深入、細致的教育提高。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是中共中央宣傳部和國家教育部規定的高等學校思想理論教育四門課程中的骨干和核心課程。教學內容設計是以中國化的馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以建設中國特色社會主義為重點。通過講授，幫助學生把馬克思主義中國化進程中形成的中國化馬克思主義作為一個整體來把握，了解它們之間既一脈相承又與時俱進的關系。這門課程對于相對于本科水平低的高職高專一年級學生來說，要掌握的知識點多且難以理解，需要我們用生動的事例、簡單的道理去解釋深奧的、復雜的理論。

三、教學方式、方法的改革

為了解決教學中“以教師為中心，以課堂為中心”，教學過程“重”理論“輕”實踐，學生知行脫節等問題，提高教學實效和促進學生知行轉化，我認為應該實現理論和實踐“兩條腿”并重走路的方式進行教學。

(一)理論教學方法的改革

1.把握課程體系，以“總”論全書

作為一個大學生，他(她)們有自己的思維能力，所以教師在教學的開始就應該給學生以一個完整的邏輯線索和整體框架，讓學生自己拿著書本就可以自己去認真的自學，這樣老師在講授的時候就非常的輕松了。在具體教學中。把教材劃分為幾個部分，實行專題化教學，效果更為理想。

比如，《思想道德修養與法律基礎》課分為緒論和思想、道德、法律三個主題組成。第一，緒論；第二，思想部分是教材的第一至三章；第三，道德部分是教材第四章及五、六章的部分內容；第四，法律部分是教材的五、六章部分內容及七、八章。

又如，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課由總論、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系三部分組成。第一，總論一馬克思主義中國化的基本‘理論問題；第二，毛澤東思想部分(三、四章)；第三，中國特色社會主義理論體系部分(五至十五章)，這部分又包括四個方面：中國特色社會主義建設的基本理論、總體布局、內政和外交、依靠力量和領導核心。

2.把握課堂教學，以聽、看、講、辯等形式施教。

“聽”，包括教師講授和專家講座兩部分。一是老師在這兩門課程中精心準備，充分運用多媒體等教學手段，盡力達到最高水平，上好幾堂讓學生激動的精彩課，使學生今后能永遠記住你所授的部分內容。二是聘請有關專家、學者、領導、畢業生來校講座。

“看”，是指不管我們上《基礎》還是《概論》課程，都放一兩部優秀的、有教育意義的電影給學生觀看。例如：《基礎》課程我們選擇《暖春》、《天那邊》等影片；《概論》課程我們選擇《毛澤東》、《鄧小平》等影片，讓學生在看中去感受兩門課程的基本理論。

“講”，是指課堂教學不單是教師的課堂，更應該是學生的舞臺，特別是在《基礎》課的教學中，可多讓學生上臺講解，充分發揮他們的積極性，讓學生動起來。像愛情與人生、社會生活中的道德等內容我就分幾個問題提前一個月分別將幾個問題交給各組學生去準備，之后讓他們上臺講解。我每學期的思想政治課程教學都要舉行一次名為《超級女生》、《快樂男生》的學生活動，學生們非?；钴S、積極性非常高。

“辯”，是指在我們的課堂上開設辯論和討論活動。教師事先做好策劃、擬定辯論和討論的題目交與學生提前做好準備，在我們進行辯論活動的時候，教師只擔當講評工作。學生通過活動能明白很多道理、能辯明是非，這比我們在課堂上單純的說教，效果要好得多。

(二)社會實踐形式的改革

過去我們的學生社會實踐比較單一，主要是以“放”為主?！胺拧本褪前褜W生放出去，自己利用寒、暑假期或者節假日自行進行社會實踐，回來后交份社會實踐報告就完了，取得實際效果并不大。我認為我們應該在形式上做一些改革。做到“兩個結合”，即課堂實踐與課外實踐相結合、校內實踐與校外實踐相結合。

學生社會實踐主要包括有：課堂實踐、學校實踐以及校外社會實踐三種形式。

1.以讀、寫、做等形式開展課堂實踐

“讀”，是教師每期根據自己所授課程，在開學時就向學生布置有關的閱讀書籍，讓學生自己去閱讀，期末要求學生寫出相應的讀書筆記。

“寫”，是指學生在《基礎》課或《概論》課教學結束都必須寫出一篇小論文。這樣。學生在創作自己的小論文時，就不得不去進行大量的收集各種資料來完成他的小論

文實踐作業。

“做”，是指學生在學習中完成思想政治學習小報或黑板報。我們在《概論》課程教學中，就要求每個學生完成一份思想政治學習小報，并在學院進行展出和評比。

2.以“活動”形式開展各項學校實踐

“活動”是指在學校開展各種技能比賽的學校實踐。比如，“唱紅色歌曲，頌偉大祖國”為主題的紅歌會、“辨是非標準，樹崇高理想”為主題的辯論賽等等，學生通過活動提高思想覺悟和政治理論水平。

3.通過集中和分散相結合的形式開展豐富多彩的校外社會實踐

校外社會實踐是學生了解社會最好的方法，我們應該采取集中與分散相結合的形式開展各種校外社會實踐。

首先，我們應該以班級為單位，由思想政治理論教師帶隊到街道社區、村社、監獄、福利院、廠礦、高新開發區等學校建立的社會實踐基地去通過參觀、調查、訪問、聽報告、親自勞動等形式進行實踐，回校后，每個學生寫出相應的社會實踐報告。

其次，我們可以利用節假日和寒、暑假時間讓學生回到家鄉參加社會實踐活動，第二學期交回他們完成的社會實踐報告。

四、考試方式及成績評價的改革

學生的成績不及格，并不代表該學生的思想政治素質就不合格，相反，學生的成績優秀也并不代表該學生的思想政治素質就優秀。我們過去的思想政治課，學生平時就不怎么重視。到了考試時，大部分學生都有、或者想優秀而作弊。為了改變這種現象，我認為應該：

對考試方式一改過去單一的閉卷為：閉卷與開卷、平時作業與期末測試、理論認知與實際表現相結合的綜合考核和評價體系。

對學生的成績評定也應該由平時成績、社會實踐成績和期末考核成績三項構成，并將其進行綜合評定。

1.平時成績(40％)

(1)學生出勤(5分)：教師根據學生本學期的出勤情況進行打分，學生一學期累計曠課2次以上，該生出勤成績為0分，遲到或早退1次扣1分，病、事假1次扣0.5分。

(2)讀書筆記(10分)：教師向學生推薦相關的課外讀本，學生課余時間進行閱讀，之后寫出讀書筆記，教師期末進行檢查，無讀書筆記0分，有讀書筆記5分，筆記好6～10分。

(3)小論文或者思想政治小報、辯論賽(10分)：教師在教學過程中擬定小論文題目，由學生在期末前完成撰寫，并交科任教師評閱，無小論文O分，有論文5分，論文好6～10分。

(4)作業(5分)：教師布置的平時作業，交由科任教師檢查、評閱，無作業0分，有作業3分，作業好5分。

(5)課堂表現(10分)：教師根據學生本學期來的課堂表現，對學生進行綜合考評打分。考核內容有：發言是否積極、是否參與課堂討論、課堂上是否隨便講話、是否睡覺等等。

2.社會實踐成績(20％)

學生通過社會實踐、撰寫社會實踐報告，任課教師評定其成績。

3.期末卷面考試(40％)

學生通過一學期的課堂理論學習，教師通過期末開卷或者閉卷的形式來考核學生掌握基本概念、基本理論知識、基本方法的情況。

以上思想政治課理論與實踐教學形式的探討，純屬我根據我們學院幾年來的教學實踐經驗進行的總結。有很多問題還需要與各位同仁共勉。