打造冠名班品牌為企業培養技能型人才

黃啟良

摘要本文通過學校與企業的合作，探索冠名班合作模式，分析了影響中職學校冠名班開展的有關因素，并圍繞產業培養技能型人才的需求，從冠名企業選擇、創新冠名班教學改革和教學管理模式等方面進行了有益的實踐，同時，針對校企組建冠名班中存在的問題，提出了可持續發展的措施。

關鍵詞校企合作冠名班技能型人才可持續發展

目前，許多中職學校通過與自身緊密關聯的產業，在校企合作過程中。雙方堅持互信、互惠、共贏的理念，以冠名班模式培養技能型人才，打造學校的品牌，極大地促進了學校招生、就業、教學、管理等工作的開展。本文試圖以廣西紡織工業學校為例，探索校企合作的一種可行性模式——打造冠名品牌，為企業培養技能型人才，以期對中職教育的發展有所裨益。

一、企業冠名班訂單式辦學成績顯著

從2004年廣西紡織工業學校與江蘇景盟公司開辦企業冠名班的合作模式以來，“江蘇景盟班”就成為廣西中職學校率先跨地域、遠距離開辦冠名班訂單式辦學的典型模式，也成為廣西校企合作的一面旗幟。在此基礎上，廣西紡織工業學校不斷拓寬、拓深冠名班的辦學模式，截止2007年12月，學校分別與寧波雅戈爾、江陰福匯、上海偉航、浙江嘉善百事順、廣州廣紡聯集團、廣西鵬達制衣、香港恒富集團、深圳鄂爾多斯等10多家企業合作開辦企業冠名班20多個，共接受企業饋贈價值330多萬元的實訓設備，建立企業冠名實訓基地4個，冠名班學生人數占在校生人數的30％以上。冠名班合作內容涉及人才、技術、信息、物資、教學、科研等各個方面。

二、優選冠名企業，爭取優惠條件，努力實現雙贏

1優選冠名企業。廣西紡織工業學校著重在珠三角和長三角等紡織業較為發達的地區，有針對性地選擇一些聲譽好、規模大、管理正規并有較好發展前景的企業作為冠名企業。這些企業是產業的領頭羊，有一定的代表性，人文環境、工作環境俱佳，管理規范，技術領先，文化底蘊深厚，能給學生提供較好的實訓條件、工作環境、工作崗位，在這類企業中，學生個人發展的空間較大，同時企業也有冠名合作的愿望。

2爭取企業對冠名班的扶助，增加冠名班的吸引力。首先，爭取企業對冠名班實施獎學金、助學金、生活困難補助等一系列扶助政策，給學生分發工作服、免費提供到企業參加學習的機會，等等。其次，促使企業有效改善學生的就業崗位和待遇，逐步提高學生在企業中受重視的程度，讓學生感覺到自己有一定的發展空間。最后，與企業進行溝通，達成共識，爭取企業在學校建立企業冠名班的實訓基地，為學生提供更多的與企業零距離的實訓實習環境和條件，便于學生掌握更多的企業所需要的技能。

3努力實現冠名班辦學雙贏的目標，做到校企優勢互補、資源互通、利益共享、共同發展。冠名班教學將傳統的專業理論教學變為模塊或項目(如工藝、編程序、流程、設備維修、機修、操作、質量等)教學，學生邊學邊做，效率高，效果好。“學校如企業，班級如車間，學習如生產，出勤如出工”，學校引進企業化管理模式，可盡量縮短學生變成員工的“磨合期”。

校企合作共同打造冠名班，無論對于學生、教師，還是對于學校、企業，都是深有益處的。學生通過在冠名班學習，可以感知企業生產的過程和實踐。增加生產技能，了解企業文化，增強社會責任感。教師通過冠名班教學、實訓和下廠鍛煉、充實、提高等活動，可以全面提高自己的專業技能。豐富教學經驗。學校可獲得企業在資金、技術、設備等方面的支持，建立更多先進的實訓基地，創造更完善的實訓實習環境和條件，從而促進學校招生、就業、教學管理及課程改革的進一步深入開展，提升教學質量及學校的知名度、競爭力。而企業則可縮短新職工上崗的適應期，節約時間和培訓成本。企業可以和校方共同擬定教學計劃，按企業的需要培養緊缺的技術人才，從而獲得產業發展所急需的高素質技能型人才，有利于企業提高生產效率和產品質量，繼而提高經濟效益。冠名班的學生大多成為企業急需的各類專業技能型人才，成為企業相對穩定的人力資源庫。由此，企業用較低的成本建立適用人才的儲備庫，獲得了學校的培訓服務、咨詢服務和文化資源。

三、圍繞產業需求創新冠名班教學改革模式

1創新冠名班的課程設置、實訓內容編排和教學計劃制定等。首先，按照企業情況制定課程標準，采用與企業相關部門包括技術和一線骨干人員合編的教材。同時，應使用企業現行的、用于員工培訓學習用的內部教材，并根據裝備水平的提升和產業的發展進行適時修訂更新。其次，任課教師應通過各種方式積極與企業溝通，力求將企業文化與教學內容相結合，實現校企文化的對接，并努力根據企業實際編寫校本教材。最后，學校以課程建設為核心，與企業共同研究課程方案的規劃和設計以及課程標準的制訂與實施，開展崗位工作任務分析、職業資格和能力分析、課程教學分析。

2就教學主體——教師與學生而言，一方面，應實現師資水平與企業的緊密結合。既有企業派培訓師傅到校給學生上操作課，也有學校派教師到企業掛職學習，與企業員工同吃同住同上崗，進行實操、專業實習、技術研討等培訓，從而建立高效多能的冠名教學師資隊伍。另一方面，應使學生盡早適應企業的工作和作息習慣，適應工作環境和生活環境，了解企業文化與精神在互動教學與實訓等環節中，提高溝通能力、協調能力與團結協作能力，增強對冠名企業的認同感、歸屬感、集體榮譽感和主人公感。

3冠名班實訓裝備應盡可能與企業生產現場使用的裝備相同，努力實現五個合一：教室和車間合一，教師和師傅合一，學生和學徒合一，理論與實踐合一，作業與作品合一。同時，應以專業建設為龍頭，瞄準產業建專業，圍繞專業聯產業，學科鏈對接產業鏈，專業鏈對接崗位鏈；應加大實訓實習比重，進一步遵照“三服務”：基礎課教學為專業理論服務，專業理論課教學為專業技能服務，專業技能教學為職業崗位服務的原則。應抓好冠名班品牌，創冠名班精品專業和精品課程，做大做強冠名班專業。

4努力做到“三聯合”，即學校和企業聯合制訂教學計劃，聯合進行教學和實踐活動，聯合對教學質量進行檢查。應加大學生實踐課程教學的比例，延長學校實踐性教學環節的時間。同時，應發揮學校、勞動就業主管、企業各自的優勢，優化資源配置，提高辦學水平，以產業和專業發展為紐帶，以校企合作為重點，以課程改革為橋梁，以提高學生技能和專業素質為目的，構建優勢互補、互惠互利、低投入、高產出的冠名班新模式。

在具體的實踐中，廣西紡織工業學校第一學期就利用學校立體的實習實訓設備，先讓學生在仿真的環境中，熟悉紡織設備，正確認識自我，找準職業定位，明確職業規范、職業道德，激發學習興

趣。進而開展基礎技能的教學。由此學生的就業能力與學習動力相結合。他們很快就能進入職業角色。

四、圍繞產業發展，創新冠名班教學管理模式

圍繞產業發展，創新冠名班教學管理模式，一是在教學上，應采用案例教學、項目教學、以企業為中心的一體化教學等方式。二是在教學效果檢測上，應采用階段測試(項目測試)與綜合考核相結合的方式，按百分制計成績，關注學生在每一個教學環節的表現，測試成績進行排名。三是學生每學期必須按教學計劃規定上課，包括必修課、選修課、見習、頂崗實習等。完成課程學習。教學強度相對提高，教學內容更豐富、更專業化，且測試頻率高，切合企業生產對人才的需要。四是實行雙向選擇，擇優錄取進入冠名班。過程管理采用淘汰制：凡連續三次測試各門功課排名均在末三位或綜合考核排名在末位者，即被淘汰出班。或有違反有關紀律和規定的，都會取消冠名班學生資格。五是冠名班班主任具有對本班學生進行綜合評定的責任和權力。學校鼓勵和歡迎品學兼優的學生進入冠名班。六是應不斷增進校企雙方的信任，校企之間應有經常性的工作互訪，增進了解、溝通，為合作打下堅實的基礎。

五、打造冠名班品牌，政策要扶持，相關工作要跟進

打造冠名班品牌，政策扶持相關工作要跟進。一是企業、學校、政府和社會都應提高對冠名班等價值功能的認識和重視，著力協調和解決局部意識與全局意識、眼前利益與長遠利益的矛盾。二是政府應在政策上給予扶持，在財政資金上給予支持，在法律法規上給予支撐，在方向上給予引導，在校企之間給予協調。適當的政策傾斜，如減免合作企業的稅收、學生帶薪實習、政府出資支持教師到企業實踐，對校企共建基地進行補償，將會極大地提高冠名班合作的質量與層次。三是機制要配套。建立健全冠名班合作的長效機制，包括雙方需求合拍的驅動機制、企業調動機制以及互利互惠多贏的利益機制。在辦學理念、人才培養、課程改革、產學研項目、技術開發、學校和企業文化建設等深層次、長遠利益上進行合作；校企合作內容應不斷拓展，從硬件到軟件，從物質層面到精神層面，從辦學到教學，層次不斷遞進。五是管理要跟進。應采取合同協議管理而非人情關系管理，強調規范管理而非隨意管理，加強冠名班合作管理的制度化和規范化，過程管理與目標管理相結合，對校企合作中的企業條件、雙方職責、實習崗位要求、生產目標、職業紀律等作出明確規定。此外，學生在企業實習應實行企業和學校雙重管理和指導，并制訂企業外聘教師的管理辦法等。六是應大力開展科研活動。應加強對冠名班這一新的合作問題的多角度研究，梳理歷史、分析現實、預測未來，總結、學習其他地方的成功經驗，探索自己行業和學校特色的合作模式。七是圍繞“三特”(專業特色、教師特技、學生特長)下功夫，著力“三抓”(課程改革、設備設施、教師隊伍)求實效，力求“三教”(教材、教研、教學)出成果。做到五到位：思想認識到位，崗位職責到位，健全制度到位，管理工作到位，考核獎懲到位。

六、著力解決中職學校冠名班合作過程中普遍存在的一些共性問題，實現可持續發展

第一，應解決“互利、雙贏”的問題，樹立“誠實守信、平等交易、互利互惠、謀求雙贏”的觀念，搭建“攜手共建、資源共享、優勢互補、共同發展”的有效平臺，實現冠名班持續發展。

第二，應避免冠名班學生安于現狀、不思進取等問題的產生。學生對冠名班的依賴程度過高，容易產生不思進取的苗頭。只有通過淘汰制度，讓一些達不到要求的學生淘汰出來。及時補充優秀的學生，才能確保冠名班學生的質量與進取心。

第三，應避免因與企業的溝通少而產生隔閡、磨擦等問題。教學、實訓實習過程中出現的問題無法及時溝通，無法彼此諒解，無法共同解決，將導致校企之間的不和諧，繼而動搖校企合作的基礎。

第四，避免出現學生知識面較窄的現象。冠名班的學生應全面學習專業知識，增強知識的遷移能力，不能出現“跛腿學科”，以防萬一企業出現變故，由于學得過窄無業可就。

第五，應避免出現冠名班名存實亡的問題。如果企業不投入、學校不重視、雙方沒有后續的投入和措施，那么，學校實訓力度不夠，教學質量和實訓質量難以得到保證，冠名班就會名存實亡，應避免這種情況的發生。

第六，應避免學生心理承受力差、工作不穩定等現象。由于學校與企業一線的工作生產環境還有一定的差距，有些學生在學校雖然學不好做不好，卻很少受到教師的責怪，因而缺乏挫折經歷。而到了一些企業后，他們容易被所在班組的師傅責怪、批評。甚至遇上挫折是在所難免的。由此，他們容易產生不適應、不習慣的心理，出現工作不穩定甚至走人的現象，這表明學生還缺少吃苦耐勞或是受挫折的心理準備，這方面仍有待加強。

第七，應妥善解決資金的不足、設備的缺乏、場地的限制以及企業環境和學校環境的差距等問題，以期獲得冠名合作深入而全面的發展。另外，一些企業極易因看重物質利益和經濟效益而產生應付現象與短期行為，一些學校極易因追求解決實習和就業問題而出現急功近利和形式主義。要獲得冠名合作的可持續發展，這些現象都是應該極力避免的。

此外，還應解決冠名班的其他問題。這些問題產生的原因很多，主要是校企雙方不能共贏、不能互惠互利、溝通少，或者企業或學校雙方都只顧及眼前利益，缺乏長期合作的意愿，制訂的合作制度不合理，沒有主管部門或當地勞動人事部門的支持政策等，應著力予以解決。

(責編黃斯佳)