關于高職職業性實踐技能體系設計的思考

劉紅梅　徐　園

摘要高等職業教育主要培養一線的應用性、技能型人才，其重要特征為職業特性，因此，高職職業性實踐技能體系的設計應以職業特征、職業能力為需求和基準，體現職業技能、工學結合、與理論教學體系的相輔相成，實現各種軟硬件環境的建設與管理等環節的整體設計。

關鍵詞實踐性技能體系設計網絡技術專業

高等職業教育的本質在于培養高技能人才，且以職業能力培養為重點，因此，所有教學環節的設計都應以職業特征、職業能力為需求和基準。由于實踐教學的設計、理念對實現職業教育的培養目標具有決定性的作用，因而工學結合及實踐性技能的培養成為當下所有高等職業教育需要重視的環節。本文試圖以網絡技術專業為例，對高職職業性實踐技能體系設計進行思考。

一、實踐教學環節的地位

高等職業教育主要培養一線的應用性、技能型人才。在實現人才培養目標中，職業素養、職業能力、職業技能的培養與訓練占有相當重要的地位。

從培養目標來看，高職教育主要培養高技能人才，突出技能、素質的培養，因而在課程體系設計中，實踐技能的體系化設計，實踐體系的實現環境、管理，實踐技能培養的教師(自身教師的職業資格能力及來自企業的教師的參與度)都是至關重要的。

從職業技能、崗位技能來看，由于學校的教學環節與社會的有效關聯具有真實的意義，所有的學生必將融入社會，因而實踐性技能的培養須符合相關技術領域職業崗位的任職要求。實際上，學生職業能力的培養、職業素質的養成、職業技能的訓練決定了學生的綜合實踐能力，成為學生符合社會需求必須掌握具備的基本能力。從與社會的對接度來說，帶有職業能力培養的實踐技能的體系化培養與訓練成為重要的一環。

二、實踐技能培養存在的問題和矛盾

高職教育的培養目標是以學校人員為主體設計的，盡管設計者明確了職業能力這個培養目標，但是在具體的設計過程中，仍以教研室的幾位教師為主，因而大多留有專業目標的設計痕跡。由于主要是按照本專業應該掌握的能力來分析與設計，而缺少社會需求的調查業分析，因此，學生畢業后往往難以實現與真實崗位的對接。

同時，現有的教學體例中，公共基礎課基本會貫穿于每一個教學期、教學周，使得理論課程的授課變得體系化、連續化，而實踐技能的訓練由于具有自身的特征，具有一定的靈活性，因此，如何將固定的教學計劃與體現真實特征的各個訓練內容有機結合，相輔相成，是一個復雜的問題。

此外，從工學結合的角度來看，要實現技能、職業的培養特征，必須與行業企業合作，按照職業需求設計實踐環節，企業的參與成為是否設置該實踐項目的依據，使得課程與實踐更加具有開放性與靈活性。為了有效地實現在做中學、在學中做，教、學、做一體化，需要切實地從企業中來、到企業中去，注重企業的工作需求、產品需求以及素養需求。因此，依靠專業形成的實踐項目應與企業的需求相一致。

三、實踐技能體系設計——以網絡技術專業為例

在實踐技能體系的設計上，以網絡技術專業為例，首先，應明確網絡技術專業職業崗位的兩大方向：硬件方向，即從事計算機網絡組建、維護、管理的網絡管理員；軟件方向，即從事網站開發和運用的設計人員。從這兩大類方向的任職需求來看，設計實踐技能體系在設計方案中應體現如下幾點：

(一)本質的突破

應面向職業需求和項目驅動，體現職業技能，同時應按照項目驅動設計實踐技能。根據崗位的任職要求、與企業共建的網絡技術實踐室以及市場主流產品的技能需求，可設計如下幾個主體項目：2950基本配置與維護、CISCO路由器的基本安裝維護、交換故障排除綜合實踐、小型網站的設計與開發、成績管理系統網站開發。

(二)形成完整的實踐教學體系

結合網絡技術專業的專業培養方案，應根據各個學期的授課計劃，結合行業需求，體現職業技能，構建四個階段的、漸進的、與理論教學相輔相成的綜合實踐教學體系。其中，基本方案為：課程實踐、學期實踐、項目實踐、綜合實踐。課程實踐以教學計劃內的一門課程為依據，設計相應的實踐內容；學期實踐從教學的第二學期開始，以本學期的2到3門課程為依據，設計相應的實踐內容；項目實踐從第三學期開始，以行業熱點及經典項目為依據，設計實踐內容；綜合實踐以就業所需設計實踐內容，安排在第四學期，其間涵蓋證書的培訓與考試工作。這四個階段自新生入學后依次展開，形成漸進的、與理論教學體系相配套的實踐方案。

(三)實踐基地、環境的配套

在實踐基地、環境的配套上，共完成校內公共實驗室6個，完成課程實踐；專業實踐室2個。完成學期實踐；數據庫應用技術實踐室1個；信息系統開發實踐室1個；項目實踐室2個，完成項目實踐；網絡技術實踐室1個；軟件外包實踐基地1個。

(四)形成相應的管理文件、制度、考核、師資

1制定相應的實踐手冊。首先，制定與課程實踐相配套的11門課的課程實踐計劃與大綱。其次，制定與學期實踐相配套的小型網站開發的實踐內容、計劃、指導手冊。最后，制定整體網絡組建與網站開發的項目實踐的計劃、指導手冊。

2制定相應的考核標準。考核與成績評定：課程實踐融于具體的每一門課程的教學中，理論部分在多媒體教室完成，實踐部分在實踐室完成，考核時理論和實踐相結合。課程考核成績=平時實踐練習(10％)+期末實操考核成績(20％)+平時作業及表現(10％)+期末筆試試卷成績(60％)。學期實踐在實踐的要求上高于課程實踐，學期實踐考核成績=平時實踐練習(20％)+期末實操考核成績(60％)+平時作業及表現(20％)。

3制定相應的技能考核標準。應在實踐室按照工程規范進行分析、設計、實施。操作技能考試應在實踐室完成，操作技能考試時每名學生應獨立操作，單獨考核，記錄過程成績?？荚嚂r間為90分鐘。實踐指導老師根據實踐大綱的要求、實踐計劃及學生在實踐中的表現等給出學生的實踐成績。實踐成績按照優秀、良好、中等、及格、不及格5個等級評定。

4認證要求。認證種類應明確，以獲得企業認證為主要目標。第一證書：網絡管理員(計算機軟件專業技術(水平)考試)第三學期末獲得。企業認證：網站工程師，(CCNP)思科認證，畢業前獲得。

5師資的要求。專業老師中含有獲得微軟網絡工程師、SUSE Linux高級管理師、C1W網絡安全工程的3名教師。同時從企業聘請實踐專家擔任各個階段實踐技能的指導教師。

(五)形成評價體系、方案

針對網絡技術專業形成的實踐技能培養方案的設計，形成如下評價體系(一、二級指標及權重)：

1實踐技能建設方案的指導思想(20％)，包括：(1)實踐技能體系定位(35％)；(2)實踐技能體系設計思路(65％)。

2實踐技能方案的內容和實現方式(35％)，包括：(1)實踐體系內容與理論的相融性(15％)；(2)實踐體系與職業技能培養的緊密性(25％)；(3)實踐技能與市場需求結合的緊密性(25％)；(4)實踐內容、任務、方法和手段(35％)。

3實踐技能體系建設方案的保障(25％)，包括：(1)實踐技能訓練的硬件環境(30％)；(2)實踐技能訓練的軟件環境(25％)；(3)實踐技能訓練的師資保障(25％)；(4)實踐技能訓練的時間保障(20％)。

4該實踐技能體系的特色(20％)，包括：(1)突出學生的主動性(30％)：(2)方案體系化(30％)；(3)工學結合(40％)。

在4個一級指標中，第二項和第三項指標的權重比例最大，說明評價者對實踐技能體系方案的內容和實現方式以及建設的保障最為關注。對于利益相關者而言，效果是追求的最終目標。而要達到良好的實踐訓練效果則要依靠項目的有效組織與實施。其次重視的是提供實踐技能訓練的資源，它是該體系得以順利實施的基本保障條件。關注度最低的是第一項和第四項指標，筆者認為，就目前的實踐技能訓練進展情況來看。這兩項是比較容易實現的。

(責編胡佳)