淺論高職計算機專業教材建設

陳　陽

摘要在當前高職計算機專業教學中，專業教材建設明顯跟不上高職發展的需求。計算機專業教材建設工作應體現高職的培養目標，強調理論與實踐相結合，強調知識點在社會生活和工程實踐中的應用。

關鍵詞高職教育計算機教材建設

在我國已加入WTO，經濟體制轉型加快，產業結構調整逐步深入的新形勢下，高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分，肩負著為我國培養大量應用型人才的重任。在高職計算機專業教學中，教材處于一個十分重要的地位，教材的好壞直接影響到教學效果的好壞，從而影響到高職教育教學整體的發展。但是，從目前的狀況來看，高職教材的建設明顯跟不上高職教育發展的要求，這一不足在計算機專業教材方面尤為突出。

一、原有教材狀況與不足

高職教材，特別是計算機專業教材主要存在以下問題：

(一)不符合高職教育的培養目標

高等職業教育主要通過對具體操作的訓練，使學生提高實際應用能力，培養適合崗位群所需要的實用人才。因此，高等職業教育必須對學生進行大量的技能訓練，以期在有效訓練基礎上提高學生的技能水平。然而，目前的高職教材中理論內容過多，具體的操作訓練內容過少，不符合高職教育的培養目標。

(二)不能滿足高職教育的培養要求

衡量一個高等職業院校的畢業生是否合格，關鍵看他是否具備了從事相關職業所必需的技能，能否解決本行業的實際應用問題。目前的高職教材中很少有甚至沒有針對實際應用的例子，很少有實用的訓練項目。另外，高職教材只注重操作也不行，除了讓學生知道該怎樣做，還要讓學生知道為什么要這樣做。

(三)超過了學生的接受能力

目前的高職教材，內容的深度及容量都超過了學生的承受能力，不但學生普遍感到學習吃力，就連老師備課有時也感到吃力。學生被迫去學習自己以后不常用的知識，而對自己以后工作中十分需要的知識又學得很少。

例如，許多高等職業院校計算機專業學生普遍反映目前使用的《微機原理》教材難度很大。這樣的教材不僅加重了學生的負擔，甚至造成部分學生的厭學情緒，而且與我們的培養目標也是大相徑庭的。

正是基于高職院校培養實用型人才的定位和“產、學、研”合作辦學的方針，高職教育既不能使用“只重死記硬背，忽視實踐能力”的教材，也不能使用“中專加一點，本科減一點”的教材，而應建設符合高職培養目標的具有高職特色的教材。

二、對高職計算機教材建設的思考

(一)按照計算機技術的發展以及就業市場需求變化，及時更新教材內容

一方面，從計算機誕生以來，計算機技術無論在硬件、軟件方面都是日新月異，這要求計算機學習者不斷地汲取知識。及時調整自身的知識結構；另一方面，近年來我國經濟雖然持續高速發展。但各個行業的發展速度不一，容易造成高職院校培養出來的畢業生難以適應行業現狀的局面。因此，高職院校在計算機專業教學中應密切關注就業情況，根據崗位能力的需求及時更新教材內容。在編寫教材過程中還應注意結合現有崗位使用設備的具體情況來編寫。畢竟高職學生畢業之后面對的就是實操崗位，如果在學習過程中能掌握相應設備的操作，則能有效縮短高職畢業生就業后的適應周期。

以計算機網絡技術這門課程為例，在現有企業中基本上采用的都是思科或華為的網絡設備。但是現在的教材大多數只介紹思科設備的配置命令，而且還不全，對華為設備的配置命令沒有任何介紹。所以在編教材的時候應該盡可能把主流設備的使用說明清楚，并強化對主流網絡設備技能操作的教學。

(二)突破原有的學科理論體系。突出實用性

高職教材必須突出實用性，不必過多強調理論的系統性和完整性，對一些偏深、偏難的理論應簡化，甚至刪除，教師應更多地講解實踐技能，強調實際操作能力的訓練。如計算機局域網課程的教材，就可以在當前局域網的發展形勢下，將《計算機網絡基礎》和《Win-dows2000 Server組網技術》兩本教材以培養實踐動手能力為主線進行整合。其中，對OSI開放系統互連參考模型以及TCPFIP協議等理論性強的知識點進行簡化，做到“理論夠用，強化實踐”，更多更詳細地講解Windows 2000 Server局域網的安裝、設置、調試和維護。讓學生學了就會用，從而更好地適應未來工作崗位的需要。

(三)打破教材的單一模式，實現教材多樣化、現代化

當代高職教育應該充分利用現代教育技術，摒棄傳統的一本書、一支筆、一塊黑板、一張嘴的灌輸式教學方法，換之以多樣化、現代化的教學方法。因此，高職教材也應該實現多樣化、現代化。一門課程的教材既有書面教材，也要有多媒體課件和聲像教材，甚至還要有各種計算機網絡信息。如計算機組裝與維護課程，就可以利用多媒體課件形象地向學生演示計算機組裝過程，更主要的是可以虛擬在現實中不易或不便設置的計算機故障，向學生講解如何維護。同時，還可以為學生提供相關的網址信息，給學生更自主、更廣闊的學習空間，并且還能培養學生從網上獲取有用信息的能力，從而適應信息社會的發展需要。總之，通過這些形式多樣的教材，可以營造一種互動、自主的教學氛圍，大大提高學生的學習效率和學習興趣。

(四)用任務驅動編寫教材，提高學生綜合能力

在有關計算機語言教學和編程實訓過程中，經常出現很多學生會編寫單個的子程序或表單，而編寫一個比較完整、實用的程序，就出現各種問題的情況。這反映出當前教學方式在學生綜合能力培養上存在的缺陷。這種缺陷當然與學生的學習態度、教師的教學方法有關，但也與使用的教材有關。縱觀現有教材，雖然采用了大量的范例來講解，但是這些范例彼此之間是分散的、獨立的，從而造成學生學一個范例就只會做一個子程序或表單的情況。因此在編寫教材的時候，可以找現實生活中的具體應用作為學習項目，并把這個項目劃分成多個學習任務，在教學的過程中以任務驅動的方式來指導學生。比如VisualFox Pro程序設計課程，可以設計為始終圍繞一個典型、完整的“工資管理系統”來講解。教師引導學生分析某一單位的工資管理情況，畫出流程圖，定義數據結構，然后再逐項講解如何實現輸入、查詢、修改、排序、打印等功能；而不是按傳統教材從數據、常量、對象、控件講起，這些知識點只有在“工資管理系統”功能涉及到時才展開講解。這樣，一門課上完的同時，學生也做出了一個比較完整的實用程序。經過實踐證明，此方法大大提高了學生的綜合能力。

(五)與“就業準入”機制接軌，推行“雙證”辦學模式

高職應為市場培養一畢業就能上崗的實用型技術人才，我國目前已實行就業準入制度，勞動者必須經過培訓并取得職業資格證后，方能上崗就業。這樣，高職院校就應與勞動部門、相關行業或公司合作，推行“雙證”辦學模式，一些課程可以直接選用相應的培訓教材。如計算機應用基礎課程，完全就可以采用《全國計算機等級考試一級教程》，這門課就以是否通過一級考試為考核標準。同樣，可以根據各自的情況以及專業要求選擇不同的認證教材，如《初級程序員教程》《微軟認證教程》《Cisco認證教程》等。一般這些認證教程都緊跟新技術發展趨勢，這樣既可以節約教師更新教材的人力、物力，又能讓學生學到新技術，并節約時間在畢業前拿到“雙證”，避免學生畢業后又去忙著考證。

總之，高職計算機應用及軟件專業的教材建設必須以先進的教育理念為立足點，充分體現新的課程觀、教材現、教學觀和學習觀，以全面提高學生綜合素質為宗旨，以培養學生的職業技能為重點，為學生將來的就業打下良好的基礎。

(責編鐘園嫻)