高職監理概論課程教學探討

洪　英　楊　衡

摘要本文結合教學實踐，針對高職監理概論課程教學中存在的一些問題，從教學理念、教學方法與教學手段等多方面提出教學建議，以加強高職院校學生綜合能力的培養，提出新形勢下監理概論課程教學的改革思路。

關鍵詞監理概論教學方法教學改革教學理念

高職高專路橋類專業畢業生主要面向施工、監理等單位一線的現場技術或業務管理崗位群，定位于培養懂技術、會管理、會協調的復合型人才。為此，高職教育在系列課程中增加了監理概論專業課，以加強學生一體化工程管理能力和信息化管理能力的培養。為適應新形勢下社會對路橋類專業人才的要求，對該門課程的教學進行探討具有十分重要的現實意義。

一、當前高職監理概論課程教學現狀及存在的問題

(一)教學現狀

監理概論課程屬于監理入門教育基礎課程，主要立足于監理的基本概念、基本理論、基本組織與基本方法等基本知識的闡述，是一門理論性較強的科目。

高職監理概論課程的主講教師具有豐富的教學經驗和工程實踐經驗，具有較高的學歷層次和理論水平，但在實際教學過程中，筆者發現學生對該門課程中概念性內容的學習理解程度較好，可應用不足，同時學生對該課程學習的重要性認識不足。重視程度不夠，學習熱情不高。

(二)存在的問題

課程教學是一個教與學的互動過程，從教與學兩方面來考察，高職監理概論課程存在以下的問題：(1)教的方面。該課程內容較多，教師在做好充足備課的同時不得不考慮簡短的教學計劃。因此，教師在授課中難以做到面面俱到，對相當一部分知識只能一帶而過或是以點帶面，只是對重要的知識結構及體系做重點闡述和講解。由此導致學生被動地記筆記、記重點、接受教師傳授的各個知識點。(2)學的方面。筆者通過分析以往該課程的考試試卷，發現部分記憶力強的學生基本上是把教材上的條條框框完全照搬到試卷上，綜述類題目本來要求學生用自己的語言來闡述對監理行業的認識，但很少有學生進行論述，由此可見學生的思維、語言組織能力不能通過學習得以發展和提高。

二、對策與建議

(一)提出教學設計理念

在教學過程中，以監理員職業能力為主線，應對以監理工作工程過程為導向及監理工作過程中的工作任務為驅動，并體現工學交替、工學結合特點的教學理念進行重構。

1企業參與、工學交替、課堂與實習地點一體化的教學理念。在教學過程中。以企業真實的工程項目為導向，課堂與現場進行工學交替，先學習，再實踐，再回課堂學習。課堂教學選擇現場實際工程項目，學生課堂所學教學內容與現場實際相結合，通過工學結合使課堂與實習地點一體化。

2教、學、做相結合的教學理念。在學習中將教、學、做相結合。以學生為主體，通過教師引導，學生查找資料、分組討論等方法尋求完成任務的方法。然后在教師的引導下獨立完成任務，實現教、學、做相結合。

3項目導向、任務驅動的教學理念。選擇企業真實的工程項目為導向，工程項目監理過程即為教學過程，以監理過程中監理員和資料員的工作任務為驅動進行教學設計。

(二)教學方法的合理運用

在教學方法與教學手段上，力求改變過去那種以灌輸為主的常規教學方式，普遍采用啟發式、互動式教學法。將講(講課)、學(自學)、論(討論)、答(答疑)等有機地結合起來。

1以真實工程項目為導向、工學結合的教學模式。在教學中，利用與企業的合作關系，選擇實際工程中一個真實的工程項目為載體，學生在課堂學習并在工程現場進行實操，并派出專業教師到工地進行輔導，根據施工現場技術要點，進行實地授課，充分利用頂崗實習促進學生參加體驗性學習。

2通過啟發引導促進學生積極思考。在課堂教學中，采用啟發式教學方法和互動式教學方法，通過在課堂上多提出問題，使學生的頭腦能夠緊跟教師的思路，活躍課堂氣氛；也可以通過提問一回答一點評的互動過程，達到教學相長。以達到較好的教學效果。

3以學生為中心的討論式教學方法。針對教學內容，學生分組進行討論。通過查閱參考資料及網上查詢尋求完成任務的方法，并獨立完成作業。

4以實際工程案例引導教學。在教學中注意引進工程中的實際案例作為教學材料，以工程中常遇到的問題引導學生積極思考，培養學生分析問題、解決問題的能力。

(三)教學手段的合理應用

在教學過程中教師適時應用現代技術，力求達到良好的教學效果，提高教學質量。

1現代教育技術的運用。在多媒體教學課件中配有大量與課程內容有關的工程實例照片、工程錄像和工程資料，通過多媒體技術進行演示，教師再輔以口頭講解和黑板書寫，使課堂教學與工程實際緊密結合，可極大地提高課堂講解的表現力，使教學過程更直觀、形象生動，提高學生的學習興趣，有助于學生對課程內容的理解和接受。

2適時地引入規范及教輔資料。在教學過程中根據教學內容補充新規范、新標準，并給學生展示部分工程監理文件與資料，如監理大綱、監理細則、施工監理合同以及工地會議記錄、工程月報等資料，有利于學生對教學內容的掌握和應用。

(四)課程考核方法和內容的改革

在考試方面實行教考分離，盡量與學生的后續培訓及考證掛鉤。在考試中，結合公路工程施工監理規范(JIG GIO-2006)條文，將學生們在實習中碰到的、提出的典型問題轉化為案例分析題，考核學生解決實際問題的理論水平。為考核學生學習的靈活性、知識拓展性。考試題目中可以有一定的開放式題目。考試題型應可結合歷年監理培訓員，甚至是監理工程師考試題型，為填空、單選、多選、判斷、簡答等，題量要適中。

(五)加強對學生職業道德素質的培養

在實際工程中，不可回避這樣一個問題：極少數施工、監理人員對待工作不負責任，在施工活動中對簽證認量把關不嚴、麻痹大意，甚至違法違紀，給建設單位造成了一定的損失。這個問題也凸顯了高職教育對學生進行職業道德素質培養的重要性。因此，職業道德素質的培養應貫穿整個課程教學。

總之，高職監理概論課程對活躍大學生的思維、提高其分析解決問題能力具有一定的積極作用。學生通過對該課程的學習，必定會在將來的工作崗位上更好的發揮其作用，成為懂技術、會管理、會協調的復合型人才。

(責編黎原)