高校多媒體教學設計的探索與實踐

羅春燕

摘要在高校中，多媒體教學技術的應用日益廣泛和深入。多媒體教學方式相對于原有以板書為主的傳統授課方式有很多優點，但多媒體教學實踐過程中也存在諸多問題。本文就高校多媒體教學中存在的問題提出幾點相關建議。

關鍵詞多媒體教學教學設計教學理念

隨著計算機技術的發展以及多媒體教學技術進入課堂，大學專業課程的課堂教學有了巨大的變化，從而對高校教師提出了更高的要求。本文擬對高校多媒體教學設計作初步的探討。

一、多媒體教學的優缺點

多媒體技術在大學課堂教學中應用，其有諸多的優點：現代化的多媒體教學手段集圖像、聲音、動畫、視頻和文字圖形等媒介為一體，信息量大，圖文并茂，生動形象，節省板書時間，有利于拓展教學內容、增強視覺沖擊力、激發學生學習興趣、增強課堂教學效果。

但是，在多媒體教學的實際運用中，往往也會出現以下的問題：其一，教師在課堂上一味地播放預先做好的多媒體課件，沒有任何板書，而將多媒體課件當成電子板書，忽視學生的聽課反應，結果老師只是將大量文字通過演示文稿播放完畢，甚至只念不講，從而造成講課內容主題不明確，重點不突出。其二，學生在教師的整個授課過程中忙于記錄屏幕上稍縱即逝的內容，并未認真聽取老師的講解，導致師生間的教學互動不夠，也無法發揮學生學習的主動性。其三，教師僅把多媒體理解為在傳統教學方法的基礎上加入多媒體這種現代化教學手段，片面追求多媒體的華麗外觀，耗費大量時間制作課件，真正用于備課的功夫不足。結果造成華而不實，重表面形式勝過重實際內容和效果。

二、多媒體教學設計的探索與實踐

針對上述問題，教師應充分認識到現代教學手段的積極作用，揚長避短，更好更靈活地運用多媒體工具。對此，關鍵應解決好如下幾個問題：怎樣理解多媒體教學手段和傳統的教學方法的關系?什么性質的專業課程適合多媒體教學?制作和運用多媒體課件時應注意哪些方面?如何調動學生在多媒體授課時的積極性，增加師生互動性?在實踐教學中，筆者針對這些問題的解決總結出以下一些經驗：

(一)應明確多媒體只是輔助教學工具，不能喧賓奪主

相對于傳統教學方式，多媒體教學在調動學生課堂學習積極性、提供大量課程內外信息方面，應該說是一項積極的改革。但多媒體只是一種教學手段，不是最終目的，其使用目的是為了提高教學效果和效率，運用應該得當，不能出現唯多媒體傾向。因此，不應該片面強調多媒體的普及運用，而更應該強調多媒體的有效運用。

多媒體的教學設計應該更能調動學生的學習積極性，通過多媒體技術與教學內容的融合，從而幫助學生更好地理解知識點。多媒體課件應體現出該課程的知識框架、重點和難點等的內容，不宜堆積過多的文字。同時，多媒體的應用也離不開傳統的板書，針對多媒體教學授課速度快，學生記筆記難的缺點，尤其應把現代手段和傳統手段有機結合起來，因為一些重點概念、理論用板書來講解可能效果會更好。多媒體教學的優勢是教學信息量大，但如果多媒體顯示內容太多，學生會將更多注意力投向多媒體屏幕，從而分散學生注意力，降低老師在課堂上的感染力和引導力，影響教學效果。對此，教師可以把講課內容先行打印發給學生，給學生留出充足的時間來預習以解決上述問題。

(二)應針對不同的學科、不同的內容來選擇多媒體的形式

在教學實踐中，教師們發現并不是所有的專業課程、課程內容都適合用多媒體教學，應該根據課程的需要、章節的不同有選擇地使用多媒體手段。例如，可以用多媒體把課程大綱、知識框架等用圖表直觀形象地表示，而邏輯性很強的公式推導、計算過程等內容用板書配合學生更易理解。總之，應根據授課內容的性質合理分配和安排多媒體和板書在教學中的應用，把板書不易表現的圖表和大量的數據資料用多媒體表現，并且結合課程內容插入動畫、聲音、圖像等直觀形象。音頻和視頻比較適合在案例中應用，在介紹實時信息資訊、重大歷史事件、相關專家訪談等課外知識時，可以加深學生的感性認識、增強其背景知識。

此外，多媒體不僅僅是通常大家認為的PPT課件，現代多媒體技術本身是多樣化的。例如，還有Authorware、Dreamweaver、 Flash和Photoshop等多種工具，涉及到文字圖形處理、視頻音頻編輯、網頁制作、動畫制作等多方面的技術，甚至要求師生在網上進行人機交互、討論和網上模擬實踐環境、學習評價，對多媒體制作者和使用者在技術上、教學設計和內容上提出了更高的要求。

(三)多媒體的制作重在平時積累。貴在合作共享

多媒體融合了豐富的教學內容和先進的計算機技術，有效的多媒體教學離不開這兩個方面。無論哪種多媒體工具都需要教師事先進行設計和制作，需要花費很多時間作準備。在制作環節，首先應注意教學內容的豐富多樣，平時就應注意搜集素材，從網絡、電視等渠道獲得各種有用信息，并經過編輯處理，濃縮精華用于教學。其次，應學習掌握更多先進的計算機技術，例如可適度增加音頻、視頻在多媒體中的應用，豐富教學內容。但在具體操作中有一定的技術難度，需要教師通過自學或參加集中培訓、學習來提高。此外，多媒體的制作應經濟適用，不要嘩眾取寵，應考慮降低多媒體制作中耗費的人力、物力，應該根據課程的需要而使用，在使用中提倡教師之間多交流，大家共享課件和經驗，有條件的話也可以與專業技術人員合作來開發多媒體課件。

(四)更新教學理念，充分發揮多媒體功能，實現教學相長

教師應接受新的教學理念，在多媒體教學過程中，必須根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，并與傳統教學手段有機組合，才能形成合理的教學過程，達到最優化的教學效果。運用多媒體必須得當，以知識信息的最有效表達為目的，而且多媒體的信息應有助于激發學生的學習興趣，將靜態的書本內容變得更為豐富和直觀，通過文字圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等各種形式傳播信息，使學生學習知識不再局限于閱讀枯燥的文字，讓學生產生興趣，主動學習知識，從而實現最佳教學效果。

此外，還應注重課堂實踐，這樣才能實現教學相長。現代教學理論更加強調師生教學關系的和諧與互動，無論是傳統的教學手段還是現代的多媒體教學手段，都不是最重要的教學途徑。在教學中人與人之間語言的交流才是最具親和力最靈活的交流工具，師生在課堂上互動性的交流才是最有效的教學途徑。在放映多媒體課件過程中，教師應當時刻注意學生的情緒變化，走下講臺，離開電腦，到同學們中間邊走邊講解，多用眼光與同學接觸，隨時回答同學們提出來的問題，控制講課速度，留出時間給學生思考，并根據學生的反映和表現隨時調整教學進度、教學內容和教學方法，利用語言藝術和肢體語言充分發揮教師的感染力、親和力，用積極的雙向交流來促進學生對知識的吸收和運用。

(責編黎原)