學生成長　教師進步　學校發展

賀　文

近年來，賀州市高級中學努力學習實踐科學發展觀，遵循現代教育的基本規律，提出“發展教師、發展學生、發展學校”的辦學理念，以實現學生發展為目的，教師發展為基礎，促進學校全面協調可持續發展。通過實施“發展教育”，賀州高中著力建設教師合作文化，構建“自主性德育”辦學特色，促進了學生、教師、學校的共同發展。

一、建設教師合作文化，促進教師專業發展

賀州高中始終堅持以教師合作文化建設為抓手，引導教師走“研究者”的發展道路，促進教師專業發展。

一是強化以年級備課組為基本單位的學習型組織的建設。通過組織以年級備課組活動為主要形式的學習、交流、教學觀摩和探索活動，創建學習型教師群體。年級備課組活動基本實現了制度化，每周一次集體活動，每個教師都分工承擔主題主講任務，年級教學的統一備課，統一要求，統一進度使學科教學全面協調發展，教師教學既有年級一般要求，又有個人自主創新，更加符合新課改要求。我校堅持多年的年級備課組“同課異構”教學競賽活動的開展，培養了良好的教風，提升了教師的整體教學教研水平，促進了教師專業發展。

二是通過開展豐富多彩的教職工集體活動，形成健康和諧的教師文化。學校組織了一系列活躍教職工課余生活的活動。如籃球賽、汽排球賽、趣味性活動、長跑運動、暑假外出考察活動等，極大豐富了職工業余生活。還有班主任論壇、校本教研論壇等群體專業活動，并逐步形成健康和諧的校園文化。

三是科研引領，提高教師教學科研能力。學校建立科研激勵機制，對獲獎的結題課題給予重獎，對公開發表或獲獎的論文給予相應級別的獎勵。學校已初步建構起梯級課題體系，“十五”期間，已完成結題國家級子課題3項，省級子課題2項，市級課題3項，校級課題12項，參加實驗研究教職工達208人次。其中國家級子課題《普通高中德育新情況及對策研究》、《學校團體心理輔導在班級管理中的研究》、省級子課題《開展心理健康教育，提高中學生心理素質的研究》、《語文學習素質培養與人的發展》分別獲課題優秀獎、二等獎和一等獎。2006年以來省級以上公開發表論文111篇，市級以上評比獲獎的論文189篇，市級以上教學競賽獲獎30人次。

二、創新德育和獎助學模式。培育學生健康成長

賀州高中牢固樹立“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”的思想，建立健全了學校、家庭和社會三位一體的德育網絡和學校行政領導聯系班級、黨員教師聯系學生的全員德育工作制度，并積極探究學生自主管理、自主體驗、自主教育的主體性德育模式。

在賀州高中，學生直接參與全校教學秩序管理及食堂、宿舍衛生和日常規范檢查等校務、內務管理活動，自主策劃學校各類文體活動、墻報宣傳、辯論演講、社會實踐、服務社區等活動。在自主管理活動中，學生既是德育工作實踐者，又是體驗者，在服務他人和自我服務，管理他人和自我管理中反思感悟、體驗德育內涵，促進良好生活習慣、優秀品德的形成和工作能力的提高。近年來，賀州高中先后有615名學生獲各級“三好學生”榮譽稱號，1人獲“廣西杰出中學生”提名獎，2人獲“全國中學生正泰品學獎”，8名優秀學生光榮加入中國共產黨。2007年考上北京師范大學的張國其同學在溫家寶總理參加的教師節座談會上，敢于發表意見并得到總理的充分肯定和高度贊揚。

學校圍繞賀州市委市政府“不讓一位學生因家庭經濟困難而失學”這一為民辦實事的民心工程，多方籌措資金，建立一系列獎學助學制度，幫助學生健康成長。據統計，2007年以來，學校自籌或爭取政府、社會支持，設立各種獎學助學資金，通過獎勵優秀生、資助貧困生或減免特困生資金、給貧困生發放生活補貼等方式，每年籌資45萬元，受益學生800多人。

賀州高中通過實施“發展教育”，實現了教師、學生、學校的共同發展。2003年上劃市管以來，賀州高中在校學生由原來的2100人擴大到3100多人，教職工198人，其中專任教師168人。專任教師中有特級教師4人，高級教師52人，一級教師81人；有23人具有研究生學歷或教育碩士學位。學校在管理、校園環境建設、師資隊伍建設、校本課程建設、教育教學質量以及辦學特色方面取得了顯著的成績。學校先后榮獲“廣西首屆環境教育十佳學校”、“自治區基礎教育科研工作先進學校”、“廣西中學計算機網絡建設試驗學校”“中學現代教育技術實驗學校”“科技教育示范學校”等榮譽稱號。