項目教學法在高職電子技能實訓教學中的應用

萬　琰

摘要：以項目任務為主線，構建項目技能模塊，將項目教學法引入高職電子實訓教學中,并結合教學實踐，闡述項目教學法的實施過程。

關鍵詞：高職；項目教學法；電子技能實訓

電子技能實訓是高職電子類專業學生必修的一項綜合性技能訓練課，涉及多門學科，實訓項目內容多、實操性強。傳統教學效果一直不太理想，主要表現在：學科型教學模式明顯，項目分散，實訓內容缺乏系統性和主體性；技能訓練目的性差，學生缺乏創造性和主動性。高職院校為實現培養面向生產、建設、管理、服務的第一線的電子行業應用型人才這一目標，必須積極尋求有效的教學模式。

實施項目教學法的可行性

項目教學法是以工作任務及其完成過程為主線選擇和組織課程內容，以完成工作任務為主要學習方式，將理論與

實踐有機整合，能使學習者在實踐活動中主動學習和有效應用知識的一種教學模式。在電子技能實訓教學中，實施項目教學法具有可行性，主要體現在以下兩個方面。

第一，從項目教學法的特點來看，項目教學法是師生共同參與完成某個“項目”的實踐活動，具有目的性；實施以學生的自主性、探索性為基礎，具有主體性；在實施教學過程中，項目是以生產某種具體的、有應用價值的“產品”為目的任務，具有系統性和完整性。因此，在實施電子技能實訓中，將相關技能融入到項目“產品”中，以項目教學法的形式進行教學，效果會更好。

第二，從電子類專業學生就業崗位（群）來看，學生畢業后主要從事電子產品生產的相關工作。這些企業生產電子產品的工藝流程主要為原料采購、產品設計、制作、調試和檢驗等工序。因此，在電子實訓教學中，一方面，可從電子產品生產過程的主要環節提煉出相應的技能項目，通過項目完成技能訓練內容；另一方面，電子產品自身結構也是由一個個功能模塊構成的，如家用電視機產品，雖品牌繁多，但電子電路組成結構基本相同，即均由電源電路、伴音電路、圖像處理電路、掃描電路等構成。電子產品的這種生產工序特點，為實施項目教學法提供了便利條件。

項目教學法實施方案

（一）選擇實訓項目和“產品”的方法

項目是在充分調研專業崗位（群）能力結構與需要的前提下，依據教學大綱中規定的技能要求進行分類整理，然后轉化為若干個實訓項目而設立的，最后通過項目產品實現教學任務。因此，項目“產品”的選擇是實訓成功與否的關鍵。

項目“產品”的形式選擇是多樣的，可以是實物、圖紙、圖片等，在選擇時必須遵循以下原則：“產品”真實性原則，項目中要包含一定教學內容，并具有一定的應用價值，至少是接近工作過程的案例或實用產品,以此激發學生學習的興趣與創造欲望；“產品”可實施性原則，產品的難易程度適當，能將理論知識和技能結合在一起；可檢驗性原則，有明確而具體的“產品”結果，可展示、檢驗、測試、評價等；趣味性原則，增加“產品”趣味性，提高學生求知欲和成就感。教學實踐表明，在電子技能實訓教學中，選擇實物作為項目“產品”是最合適的。

（二）項目教學法具體實施方案

確定項目“產品”在近幾年教改中，通過分析比較，主要選擇了四種實用電路作為實訓項目：聲光控開關控制器項目、超外差收音機組裝項目、家用防盜報警器項目和智能廣播控制器項目。這四個項目依次由簡單到復雜，可根據不同學期教學內容需要，選取不同的項目進行教學。每一個項目均由不同模塊構成，在每一模塊中，根據技能要求，又分設不同任務目標和要求。其結構如圖1所示。

構建項目模塊在選定項目產品后，需要對項目產品進行剖析，以確定模塊內容及個數。在對項目產品模塊分析時，要明確以下幾點：依據教學大綱技能要求和職業崗位能力要求，有針對性地設置項目模塊；要考慮項目實施的對象和條件，如學生實際專業水平、實訓設備、場地、師資條件；做到難度適當，具有針對性和側重點。例如，我院電子技能實訓的一個子項目“智能廣播控制器電路”，該項目“產品”具有典型性和覆蓋性，綜合性較強，主要涉及電子類專業中的模擬電子電路、數字電子電路以及單片機系統電路。根據教學大綱實訓技能要求，經分析，將其確定為三大實訓模塊：原理圖繪制模塊；印刷電路板（PCB板）設計與制作模塊；電路組裝與調試模塊。在每一個模塊中，還制定了相應的任務和目標。

制定模塊任務模塊任務的制定，要充分考慮崗位角色需要，建立相關知識鏈接，明確實訓目標及任務要求，由簡單到復雜，逐步引入。“智能廣播控制器”項目中各模塊任務的詳細內容如表1所示。

項目實施項目實施按模塊進行，分為三個階段：第一階段，利用電子CAD設計知識，依據“智能廣播控制器電路”實體電路，在Protel99 SE軟件上建庫繪圖。由易到難地依次進行話筒放大器電路、信號分配電路、CPU控制電路的繪制。通過對話筒放大器電路的繪制，要求學生達到初級繪圖員的水平，掌握電子設計與繪圖的基本知識和技能。經考評合格后，再進行信號分配電路和CPU控制電路的繪制，該階段是對學生綜合能力的訓練，要求學生熟練掌握電子電路的設計與繪圖技巧和方法，達到中、高級繪圖員水平。第二階段，繪制各單元電路對應的PCB板，分為三步進行：（1）由計算機軟件自動設計生成PCB板。要求學生掌握自動設計流程和基本操作方法，并將自己制作的印刷板與實際產品作比較，找出自動設計生成PCB板方法的優缺點。（2）采用自動設計，人工調整的方法設計PCB板，突出產品設計的個性化特點。（3）對于輸出控制板的PCB板設計，全部采用手工設計方法，培養學生對于強電的布線方法和技巧的掌握，做到既安全、又合理。第三階段，在已設計好的印刷板上，進行電路的組裝、調試及檢測。在這個環節，對學生進行電子產品的裝配、工藝與檢測技能訓練，重點訓練焊接技術技能、產品工藝與管理技能、儀器儀表的檢測與維修技能訓練等。在該項目實施過程中，學生充當了多種角色，集繪圖員、工藝員、檢驗員與管理員等于一身，培養了綜合能力。

編寫實訓報告撰寫實訓報告是整個實訓項目中的最后一個重要環節。它是學生對項目作品構思過程的重要體現，也是學生分析、總結和歸納的過程。通過撰寫實訓報告，可提高學生對項目成果的文字表達能力和撰寫技術性文件的能力，同時，也可培養學生科學嚴謹的工作學習態度和認真規范的工作作風。在項目開始前及實施過程中，要求學生做好每個環節的工作記錄，認真總結項目實訓過程的得與失。學生完成項目作品后，撰寫正式的實

訓報告，存檔備考評。

項目實施過程中的幾點體會

項目“產品”的選擇和開發，是實施項目教學的關鍵選擇一個合適的項目“產品”，需要實訓指導教師認真分析和比較，一方面，要符合教學大綱對人才培養的要求，另一方面，要考慮如何通過一個個項目模塊，將技能知識體現在項目任務中，從而使學生構建一個系統全面的技能知識框架。

項目指導教師需要具備較高的綜合素質作為實訓項目的指導教師，除具備必要的理論知識外，還需要有一定的專業實踐知識和生產經驗，以解決在實訓項目教學中遇到的實際問題；具備一定的創造能力和開發能力，以便設計出新穎、有趣的項目“產品”；應具備較強的管理能力、觀察能力和應變能力，以實施項目教學全過程管理，及時解決項目教學過程中遇到的問題。

教師的指導要恰到好處項目教學法的突出特點是讓學生自主學習，通過發現問題、提出問題、解決問題，激發學生探索的激情和勇氣，培養他們勇于克服困難的精神，增強成就感和自信心。因此，在項目輔導過程中，一定要把握好尺度，當學生遇到困難時，多以提示性和啟發性的方式給以指導，當好引路人。

項目考評要全面、合理在考核和評價項目時，不應只重視項目的結果，要結合項目實施過程中各個技能環節綜合考評。可采取學生自評、學生互評與教師綜合考評等方式。在制定考評標準上，要做到與實際生產過程緊密結合起來，按照企業或行業標準進行項目評價，以提高學生實際生產能力。

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作者簡介：

萬琰（1971—），男，河南信陽人，河南省漯河職業技術學院實驗師，主要從事應用電子的教學及研究工作。（本文責任編輯：張維佳）