大學生職業生涯規劃教育存在的不足與對策

沈秀清 李海朋 姚天增

【摘要】高校開展職業生涯規劃教育是適應高等教育改革的重要舉措,也是堅持以人為本、科學發展教育理念的充分體現。本文試分析大學生職業生涯規劃教育中存在的不足,并提出相關對策。

【關鍵詞】大學生職業生涯規劃教育不足對策

一、 大學生職業生涯規劃教育存在的不足

經過多年的實踐,我國大學生職業生涯規劃教育雖然取得了一定的成果,積累了一些實踐經驗。但是,由于各方面的原因,大學生職業生涯規劃教育仍存在不足之處,影響了實際的教育效果。具體表現在以下幾個方面:

(一) 課程教學的科學性和實踐性不足

一是課程設置不夠科學。目前許多高校開設的職業生涯規劃教育課為文化素質選修課,學時少、人數限量,不利于讓更多的學生學習職業生涯規劃知識和技能。

二是教育內容不夠專業,偏重于理論介紹,引用的理論知識和案例也較空泛,與社會職業發展和就業形勢的實際情況聯系不夠緊密。

三是教育形式實踐性不足。課程教學主要以上大課和開講座的形式為主,缺少模擬訓練、互動練習、市場調研、職場實習等實踐鍛煉,實際教育效果還不夠理想。

(二) 咨詢輔導的規范性和實效性不足

一是高校輔導人員大多為本校的思想政治教育和學生工作人員,本職工作繁忙,難以集中精力專心開展咨詢輔導,在學生工作任務繁重或特殊時期,職業輔導咨詢服務經常中斷,常規性的值班輔導得不到保證。

二是輔導人員雖然受過訓練,但大多是理論培訓,缺乏實務訓練和技能提高,咨詢輔導的實效性不足。生涯咨詢和輔導工作不夠規范,影響了大學生職業生涯規劃個體輔導的實效性,難以滿足多數學生的個性化咨詢需求。

(三) 師資隊伍的專業化技能不足

目前各高校大學生職業規劃教育人員大多來自學校思想政治教育及學生工作隊伍,缺乏職業生涯規劃或相近學科(心理學、人力資源管理等)的理論功底,專業能力和素質不夠高。雖然近年來各高校加強了職業指導資格培訓和認證工作,但培訓內容主要是職業指導基本理論,缺少職業生涯規劃教育的專業技能培訓。與此同時,多數教師缺乏實際的求職經歷和企業實踐經驗,難以為大學生提供實用、有價值的職業生涯輔導。

(四) 條件建設的投入不足

目前各高校就業指導中心的工作以“就業”為重點,絕大部分的經費、人力及資源都投入到常規性的畢業生就業工作,對職業生涯規劃教育的重視不夠、投入不足,難以提供充足經費和人員開展咨詢服務、組織職業見習等高層次、個性化的活動,缺乏對全校職業生涯規劃教育工作的督促、評價和統籌管理。整體條件不夠充分,一定程度上影響了職業生涯規劃教育的快速發展。

二、 對策分析

我國大學生職業生涯規劃教育還處于初級階段。為了充分發揮職業生涯規劃教育促進就業和促進大學生全面發展的重要作用,高校應采取有效措施,進一步加強職業生涯規劃教育工作。

(一) 樹立科學理念,推進職業生涯

一是樹立職業生涯規劃教育全程化的觀念。職業生涯規劃教育不是一般意義上的畢業生就業教育,而是指導學生制定和落實職業生涯規劃、促進學生職業生涯發展的綜合教育活動。就業部門和教務部門應統一協調把職業生涯規劃教育納入整個大學教育系統中,面向全校學生開展分階段、有針對性的職業生涯規劃教育,把職業生涯規劃教育貫穿大學全過程。

二是樹立職業生涯規劃教育與思想政治教育相結合的觀念。職業生涯規劃教育具有積極的思想教育功能,學校就業指導部門和各學院應把職業生涯規劃教育作為思想政治教育的一個載體,同時把思想政治教育作為職業生涯規劃教育的平臺,互相滲透、互相促進,既提高思想政治教育的效果,又推動職業生涯規劃教育目標的實現。

(二) 加強課程建設,提高課堂教學的實際效果

一是構建規范的教學內容體系。高校相關部門、人員應著重加強課程教學內容體系研究,根據本校實際和教學總體規劃,適當設置職業生涯規劃理論課程和實踐課程,合理安排科學、豐富、符合實際的教育內容。同時,教學人員應加強與企業的合作,吸收企業最新的生涯規劃教育理論、成果和經驗,為學生提供更實用的職業生涯規劃理念和知識。

二是改進課堂教學方法。職業生涯規劃教育的課程教學不能簡單地以灌輸為主、照本宣科,除了常用的理論講授法,還應靈活使用教學調查法、模擬實踐法、案例教學法等,調動學生積極性和主動性,提高教學的互動性,更好地提高課堂教學的效果。

三是開展教育質量的跟蹤調查。教師應對開設的職業生涯規劃及相關課程進行跟蹤調研,通過課程問卷調查和課程論文評估,了解教學效果,總結教學實踐的不足,并參考國內外職業生涯規劃教育的實踐研究成果,及時優化教育內容,改善教學方法,提高職業生涯規劃教育的實效性。

(三) 加強師資隊伍建設,逐步實現隊伍專家化

一是加強業務培訓。高校就業指導部門應制定和實施具體的師資培訓方案,每年選派人員外出參加專業培訓,定期組織校內培訓,鼓勵教師攻讀相關專業的在職研究生或考取高級職業生涯規劃咨詢師等職業資格,多方面強化師資隊伍的專業知識和技能,提高業務素質。

二是參與實踐指導。高校應督促學院開展全程化的生涯輔導教育及實踐活動,指導各學院根據分年級、分層次教育的原則,組織相關人員承擔本學院各年級學生的生涯輔導課程,為學生提供職業測評咨詢、生涯規劃輔導等的具體服務。通過教學和實踐服務,促進教師積累經驗,不斷提高業務水平。

三是參與課題研究。高校就業指導部門應重視加強職業生涯規劃教育的科研工作,在已有的教育實踐和研究基礎上,組織人員研究學科前沿、申報科研項目及開展實踐研究,以科研促實踐,逐步實現師資隊伍的專業化和專家化。

(四) 加強管理和服務,完善職業生涯規劃教育保障條件

一是規范課程管理程序。多數高校的職業生涯規劃課程為選修課,在學生重視程度、課堂管理、成績考核等方面不易把握,普及性和實效性較差。高校應推動職業生涯規劃教育課程列入學生必修課程體系,以學院、年級甚至班級為教學管理團體,開展針對性的課程教育和實踐指導。

二是建立多功能學習平臺。除了建立學校就業(信息)網,有條件的高校應努力拓展服務方式,如購買全國大學生就業指導衛星專網、北森測評技術有限公司的“職業天空”測評軟件,建立本校的職業輔導網絡教堂,定期發行本校的就業指導報刊等,形成多方位、多元化的學習服務平臺,為學生提供協調統一、全面具體的職業指導及生涯輔導。

三是整合社會教學資源。職業生涯規劃教育是一個系統工程,僅靠高校的力量難以達到規范化、科學化、專業化的要求,需要全社會資源協調合作,共同推進職業生涯規劃教育的發展。高校應主動與政府相關部門溝通,爭取經費、科研、隊伍培訓等政策支持;也應增進與人才市場、社會企業和社會職業規劃教育培訓機構的合作,聯手開展信息服務、咨詢輔導、職業實踐等活動;還應充分發揮成功校友資源在團體輔導、生涯人物訪談等教育環節中的重要指導作用。

高校開展職業生涯規劃教育是適應我國高等教育改革的重要舉措,也是堅持以人為本、科學發展的教育理念的充分體現。因此,我們期望通過加強職業生涯規劃教育的對策研究,有效推進課堂教學、咨詢輔導、職業實踐等各項工作的不斷發展,增強職業生涯規劃教育的規范性和實效性,推動大學生職業生涯規劃教育更好地適應社會發展和滿足大學生職業生涯發展的實際需求。

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【作者簡介】沈秀清(1969-),女,廣東韶關人,海南大學環境與植物保護學院黨委書記,國家高級職業指導師,研究方向:高校黨建及思想政治教育,大學生職業指導;李海朋(1981-),男,山東金鄉人,海南大學環境與植物保護學院輔導員,研究方向:大學生思想政治教育及職業指導 ;姚天增(1984-),男,廣東陽江人,海南大學環境與植物保護學院輔導員,研究方向:大學生思想政治教育及職業指導 。

(責編何田田)