以生活教育思想指導學校管理

覃崇生

一、 以生活教育理論指導學生管理

陶行知生活教育理論體系中的“社會即學校”部分就是要“把整個社會或鄉村當做學校”。它要求學校必須給學生一種生活力,使他們可以單獨或共同去征服自然,改造社會。

(一) 抓養成,促進學生良好生活習慣的內化

1.養成教育課程化。我校把學生在學校的行為習慣歸納成10個常規,通過學習,反復訓練,認真落實,使之內化為學生良好的生活和學習習慣。如“早餐”課程化,課程目標是:養成良好的飲食、衛生和愛惜糧食的習慣。課程內容和操作程序為:飯前三件事——洗手、分餐、定位;進餐做到“四不”——不偏食、不浪費、不走動、不說話;餐后要求“五凈”——雙手凈、桌面凈、衣服凈、地面凈、餐具凈。此外,升旗儀式、放學路隊、課間操也都實行課程化管理,使學生的行為習慣和道德素養在潛移默化中得到培養。

2. 制定要求,促進學生養成好習慣。小學生由于年齡小,自控力差,紀律易松散。我校從培養學生良好的習慣入手,制定了促進學生良好習慣養成的具體要求。如六個生活好習慣:學會整理自己的書包,定期收拾自己的房間,物歸原處;有較規律的作息時間;學會檢查自己的衣著,保持整潔;有正確的消費觀念;學會感謝、贊美別人,與他人分享好東西;做錯事時敢于面對,主動承認。又如六個學習好習慣:寫作業時不做別的事情,寫完后仔細檢查;自覺安排好做作業時間;遇到難題,自己嘗試想辦法解決;每天都有一段課外閱讀的時間;及時改正作業;敢于質疑,喜歡積累等。

(二) 育情趣,讓民族體育煥發時代生機

我校根據自身實際,開展了具有民族特色的民族體育大課間活動。如由我校老師自編的“螞拐舞”,融具有濃郁壯鄉民族特色的螞拐舞與小學生喜聞樂見的舞蹈形式于一體,還有拋繡球、走板鞋等活動。大課間活動讓學生在了解具有壯族特色的體育活動并提高身體素質的同時,還接受民族傳統體育項目的教育,享受了別樣的樂趣。

(三) 抓活動,豐富學生人生經歷

1. 精心組織以“安全教育”為主題的少先隊活動。我校把“珍愛生命、安全第一” 活動作為一件大事來抓,組織老師編寫《安全教育三字經》,利用早讀課讓學生誦讀,并根據學生年齡特點,開展學生樂于參加的少先隊活動,讓學生在活動中學習,在活動中受教育。如開展交通安全警示、災情發生逃生安全演練、防游泳溺水、防火、防觸電、飲食衛生等安全知識教育,提高全體師生的安全意識和自我保護能力。

2. 精心組織與生活聯系緊密的社會實踐活動。社會是學生成長的歸宿,因此我們要讓學生學會在社會中生存,成為社會生活的主人。陶行知曾經說過,我們的教育不限于學校的形式。因此我校積極在社區、街道、商店、部隊、郊外等地開展相關的生活教育活動。整個社會就是我們的學校,全部生活就是我們的課程,學生在教師指導下,走出教室,親近自然,熱愛生活,獲取直接經驗,發展實踐能力,增強社會責任感,在潛移默化的教育中,不斷提升學生的精神境界、道德意識和實踐能力,使學生的人格日臻完善。

二、 以生活教育理論引領教師的學習提高

(一) 抓自身學習,為營造終身學習氛圍作表率

陶行知主張,“從校長起一直到廚師、校工各有各的職務,即各有各的學問要增進”。作為校長,一定要樹立全新的學習理念,做學習型領導干部。校長必須帶頭學習,帶頭鉆研,掌握前沿知識和信息,讓自己的思考更有深度,這樣才能抓住機遇,創新工作。

(二) 打造書香校園,讓讀書學習成為師生的習慣

1. 開發校本課程。我校根據自身實際,開設了語文課外閱讀課和誦讀經典課兩門校本課程。課外閱讀是語文課的延伸,旨在豐富學生閱讀內容,加強閱讀指導,開辟廣闊的語文閱讀天地,內容包括導讀課、賞析課、展示課、讀書筆記交流等。二是以《論語》《弟子規》等經典名篇為誦讀經典課的主要內容,使學生積累語言形成良好的人文素養。我校還開發了一套切合學校實際的校本教材作為誦讀內容,讓學生在課程開發過程中接受教育。

2. 開展教師讀書活動。我校要求,一是每位教師每學期精讀1—2本教育理論經典名著;二是以自學為主,積極參加繼續教育;三是充分利用圖書室現有藏書,鼓勵教師閱讀中外名著,背誦經典詩文,提高自身的文學修養;四是每學期雙周三下午4:30—6:00為業務學習時間,開展“三筆字”、簡筆畫、朗讀、教學反思、即時評課、經典案例分析等教師專業基本技能講座和交流活動;五是開展“每周一記”活動;六是每年召開1—2次讀書交流活動,實現資源共享;七是開展課堂教學展示活動;八是結合“十一五”課題開展“誦讀經典課”“課外閱讀課”的研究課活動,每學年分低、中、高年級各上一節研究課。

3. 開展學生讀書活動。為營造書香濃郁的班級讀書氛圍,我校采取了多種措施。一是學校廣播站周二至周五開設了“誦讀時間”,由各班推選一名“誦讀小能手”輪流通過廣播站向全校背誦經典詩文。二是做好教室的環境布置工作,讓班上的墻壁、黑板、書櫥、窗戶洋溢著濃郁的書香。要求每個班都有一個響亮的、能體現本班精神的讀書口號。三是各班級在每節課課前五分鐘開展“經典詩文誦讀”“讀書博覽會”“名人名言”“書海拾貝”“好書推薦”等活動,在班級中營造良好的讀書氛圍,使之成為課前常規,并要求科任老師在第1次鈴響之后進入教室指導學生開展活動。四是養成 “走進教室就看書”的習慣,要求每個學生無論是早晨還是中午,走進教室就看書。五是鼓勵訂閱報刊。六是建立班級圖書角。七是各班開展做讀書筆記、課外閱讀卡、讀書資料剪輯等讀書實踐活動,教師做好對活動材料的收集整理工作。

4. 開展家庭讀書活動。讓家長重視環境對孩子的影響,為孩子營造良好的人文環境,使孩子在耳濡目染中,逐漸養成良好的讀書習慣。讓家長成為學校讀書活動的支持者、宣傳者、參與者和建設者。我們要求家長做到:一是根據居住條件,設立書房、書架、書柜、讀書角等讀書讀報園地,營造好讀書讀報的氛圍;二是給孩子一個安靜、文明、良好的讀書學習環境,保證孩子每天有半個小時的讀書時間,并及時填寫“課外閱讀登記卡”;三是開展“親子共讀”活動,和孩子一起共享閱讀的好時光,和孩子共看一本書,并一起討論書里的人和事;四是聽孩子講述讀書的內容和體會,分享他的快樂,熱情地贊揚他、鼓勵他;五是當孩子取得成績時,用書籍作為獎勵;六是經常帶孩子到書店,與他一起選購喜愛的課外讀物;七是家長督促或指導學生完成家庭閱讀作業,并及時寫下讀書意見或建議;八是增加家庭圖書存量,并訂閱適合孩子閱讀的報紙雜志。

此外,我校加強了讀書活動的評價機制,開展學生讀書活動的各類競賽和交流活動。每學期期末開展“書香班級”“讀書之星”的評選表彰活動,樹立讀書榜樣,使學生熱愛讀書。

(三)抓教師培訓,不讓“木桶效應”發生

在科研興師、科研興校、科研興教的今天,忽視對后勤管理人員、中老年教師的培訓,將使他們在不知不覺中成為學校這個木桶上最短的木板,制約學校整體水平的提升。學校領導層的素質也會影響學校的發展,因而學校領導更需要更新知識,改變觀念。學校的決策層、管理層、操作層都是由相應的人組成的,任何一層人員知識能力的落后都有可能變成木桶上最短的一塊木板。

陶行知的生活教育理論內容是豐富而博大的,他用他的社會實踐和科學理論為我們的教育改革指明了道路,而我們應將這些先進的思想理論轉化為我們自身和社會的實踐,在不斷實踐中來證明它、理解它。

(責編郝勛)