借鑒教材,強化作文技巧訓練

黃國光

作文難教、作文難寫是很多教師和學生反映的共同問題。如何尋找有效方法指導學生寫作,提高學生的寫作能力呢?筆者認為以“本”為本,緊緊抓住語文教材這個根本開展作文訓練是一種有效的方法。

一、 充分利用教材,分析、歸納、借鑒教材中的寫作技巧

1. 借鑒教材中課文選材精當的技巧。文章選材要精當,即要有代表性,能以小見大。初中語文教材中不乏有這樣的例子。如朱自清的散文《背影》,作者選取了“父親”給兒子買橘子這件平凡小事,表現了父子親情這個中華民族的傳統美德。像這樣采用“以小見大”的選材方法的課文還有很多,我們在講讀課中要引導學生積累、學習。

2. 借鑒教材中課文擬題的技巧?！邦}好一半文”,標題是文章的眼睛,通過它可以透視文章內容的優劣。教材中給我們提供了多種可借鑒的擬題技巧。

“直敘式”的擬題方法。如莫懷戚的《散步》,采用了直述事件內容的擬題方法,讓人一看題目就知道文章所寫的內容。

“線索式”的擬題方法。如張之路的《羚羊木雕》,以貫穿文中的線索“羚羊木雕”這個物品來擬題。

“修辭式” 的擬題方法,即采用修辭方法擬題。如契訶夫的《變色龍》,采用比喻修辭手法,形象又吸引人。

3. 借鑒教材中文章主體布局的技巧。文章的主體是文章的“心臟”,應層次分明,錯落有致。初中語文教材中主要提供了兩種布局方法:一是“并列式”的結構布局。這種方法是指文章選材時選取了若干材料而進行的一種布局。如朱自清的散文《春》,主體部分選取了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅圖來描繪春天,這五個場景并列展開描寫,顯得層次井然,脈絡分明。二是“層遞式”的結構布局。這種方法是指文章選材時選取一個材料而進行的一種布局,此種布局以事件的發展順序來安排。如安徒生的《皇帝的新裝》,主體部分就是以 “愛新裝”、“做新裝”、“贊新裝”、“穿新裝”、“評新裝”這一發展順序來布局。

4. 借鑒教材中語言運用的技巧。課文中的妙語名句比比皆是,教師教學時要有意識地啟發、引導學生學習教材中語言運用的技巧。一是學習各種句式的運用。如《安塞腰鼓》中長句、短句結合運用;《故鄉》中設問、反問句式結合運用;二是各種修辭手法的運用。教材中的名家名篇,各種修辭手法的運用非常恰當、生動,很值得模仿、借鑒。如朱自清《春》的句子,運用了比喻、擬人、夸張、引用、排比、反復等各種修辭手法,將春天描繪得栩栩如生。如“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的(寫草)”;如“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒(寫花)”。這些句子形象生動,而且都是從口語中來,平易好懂。

二、 分項強化訓練,系統升格提高

在講讀教學中歸納總結可借鑒的寫作技巧后,教師可以組織學生進行寫作訓練。訓練可以按“擬題”、“開頭”、“主體”、“結尾”、“語言”等逐項訓練。訓練步驟為:明確要求→借鑒課文→掌握技法→遷移運用→升格訓練。

1. 明確要求。分項訓練時,先明確各小項的訓練要求,給學生明確的指導方向。如“開頭”的要求為“引人入勝”;主體部分的要求為“層次分明”;結尾部分要求為“耐人尋味”等。

2. 借鑒課文。各項要求提出后,教師引導學生研讀可借鑒的課文,從課文中找到可借鑒的寫作技巧,讓學生找到寫作的“影子”。如訓練開頭部分時,引導學生借鑒《背影》“開門見山”的開頭技巧;借鑒《紫藤羅瀑布》“設置懸念”的開頭技巧;借鑒《濟南的冬天》 “對比明喻”的開頭技巧等等。

3. 掌握技法。找到能借鑒的寫作技法后,教師要結合具體選文幫助學生具體分析該技法的運用,讓學生真正掌握該技法的操作方法。如分析“對比明意”技法時,結合《濟南的冬天》的開頭分析:文章開頭用倫敦、北京、熱帶的冬天與濟南的冬天進行比較,突出了濟南的冬天“溫晴”的特點,其特點主要是通過兩種或幾種事物的比較來突出某種事物的特點。

4. 遷移運用。學生理解、掌握課文中某種寫作技法后,教師要引導學生進行實際寫作訓練,讓學生把學到的技法遷移運用,真正讓學生“得法于課內,得益于課外”。

5. 升格訓練。學生在進行訓練后,教師組織學生進行小組討論點評,讓學生的作品得以修改完善、升格提高。首先對單項技法訓練進行修改、升格。其次是對學生完整作品的修改、升格。各小組成員先逐項對“擬題”(命題作文外)、“開頭”、“主體”、“結尾”、“語言”等各項互改,提出修改理由,后綜合打分、寫評語,教師綜合點評展示。

實踐證明,充分利用教材,借鑒教材中的寫作技巧指導學生寫作,既解決農村初中學校作文教學無“法”可依、無“章”可循的問題,又能提高講讀教學的水平,確實解決課文教學與作文教學嚴重脫節的問題。

(責編李新海)