略讀課文教學(xué)莫讓“略讀”二字晃了眼

陳和興

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，將課文分為精讀課文、略讀課文、選讀課文三類。許多一線教師在日常教學(xué)中，往往十分重視精讀課文的教學(xué)研究，對(duì)精讀課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略了然于胸，對(duì)精讀課文的教學(xué)地位、作用要求如數(shù)家珍，而對(duì)略讀課文的教學(xué)研究相對(duì)忽視，加上這類課文系統(tǒng)性理論研究甚少，似是而非的概念甚多，教師們往往對(duì)略讀教學(xué)定位不準(zhǔn)，略讀概念界定不清，導(dǎo)致略讀指導(dǎo)模糊不明，略讀策略運(yùn)用不當(dāng)。

表現(xiàn)一：曲解“略讀教學(xué)”為“不求甚解地泛讀”

目前，不少教師曲解了“課標(biāo)”對(duì)略讀課文的要求，即把“粗知大意”曲解成“不求甚解地泛讀”。所以，在教學(xué)思想上產(chǎn)生“略讀課文教學(xué)只要讓學(xué)生粗知文章大意，不需要咬文嚼字”的誤區(qū)，在教學(xué)策略上把略讀課文與精讀課文完全對(duì)立起來，不敢引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地精讀品讀，往往采用的是走馬觀花的泛讀，閱讀的內(nèi)容不求甚解，閱讀方法和技能的指導(dǎo)蜻蜓點(diǎn)水。其實(shí)，略讀課文并不排除精讀。葉圣陶先生說過：“略讀的略字。一半系就教師的指導(dǎo)而言：還是要指導(dǎo)，但是只須提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫略；一半系學(xué)生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼，但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候就已熟能生巧，不需多用心力，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)，所以叫做略。”可見，略讀課文的“略”是指教，師指導(dǎo)和學(xué)生所花的時(shí)間。而非是對(duì)課文的粗略理解，更非是不求甚解。……