把SEL融入職業學校語文課程

胡秀霞

所謂SEL就是我們所說的社交技能和情緒管理,2005年新加坡教育部就推出了SEL的架構,鼓勵學校培養學生的SEL五大技能——自我認識層面、社會認識層面、自我規范、人際關系處理、負責任的決定。現在新加坡已經有很多的中學把SEL融入了英文課程和華文課程。筆者認為,反思我國職業學校的學生現狀,應該把SEL也納入其普通理論教學過程中。

一、職業學校學生的現狀及其培養目標

與普通學校相比,職業學校的學生管理因其生源組成的特殊性,顯得更為重要,更有難度。究其原因有二:一是職業中學的學生學習成績較低,又在中考中失利,覺得升學無望,存在著嚴重的自卑心理。二是職業中學的學生剛經歷過緊張的畢業備考,在新的環境,沒有了升學壓力,存在著得過且過的心理,加之青春初期的好奇好動,導致行為上出現消沉和不能自控。職業學校的學生正處于思想和行為極易波動的階段,一旦受到周圍不良環境的影響,就容易隨波逐流,染上吸煙、酗酒、早戀、打架斗毆等惡習,甚至有些可能走上犯罪的道路。

而對于職業學校來講,怎樣才能培養出合格的高級技能人才?即培養具有綜合職業素質的技能型人才呢?在對職業能力的研究和開發中,《國家技能振興戰略》為職業能力定義了全新的概念,指出職業能力是由職業特定能力、行業通用能力和職業核心能力組成我國職業核心能力。以陳宇提出八項法劃分,職業核心能力包括與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、革新創新、外語應用等八項內容。其中與人交流、信息處理、與人合作、自我學習這幾項目標都能在基礎語文課程中得到訓練,關鍵是怎樣的手段來進行,首先來分析一下這些目標:

與人交流(communication):它是指在與人交往活動中,通過交談討論,當眾講演、閱讀并獲取信息,以及書面表達等方式,來表達觀點、獲取和分享信息資源的能力。

信息處理(information):它是指根據職業活動的需要,運用各種方式和技術,收集、開發和展示信息資源的能力,是日常生活以及從事各種職業必備的方法能力。

與人合作(workingwithothers):它是指根據工作活動的需要,協商合作目標,相互配合工作,并調整合作方式不斷改善合作關系的能力,它是從事各種職業必備的社會能力。

解決問題(problemsolving):它是指能夠準確地把握事物的本質,有效地利用資源,通過提出解決問題的意見,制定并實施解決問題的方案并適時進行調整和改進,使問題得到解決的能力。

自我學習(improvingownlearningandperformance):它是指在工作活動中,能根據工作崗位和個人發展的需要,確定學習目標和計劃,靈活運用各種有效的學習方法,并善于調整學習目標和計劃,不斷提高自我綜合素質的能力。

在低素質和高要求兩者之間搭上合適的橋梁,單獨開設課程是不可能實現的,要在各科的授課中逐步滲透。SEL的授課框架,不妨可以借鑒新加坡SEL在基礎課程授課中的融入。

二、如何把SEL融入語文課

1.教師的準備

要想在教案里滲透這些SEL的知識,教師首先得有知識儲備,特別是基本的心理學知識和人際交往的基本技能。比如善于識別學生的情緒和輔導學生進行情緒的自我調節,讓學生能積極主動的認識到自己的不良情緒,并找出原因,教給學生一些基本的控制、調節和消除不良情緒的方法等。儲備人際交往基本禮儀,初步掌握與同學、老師、同事、上司交往的基本社交原則,甚至可以提升到商務禮儀的基本要求,要有教學的機智,培養自己靈活的思維,能抓住學生在課堂上的瞬間表現,因勢利導,深入自己的SEL教育。

2.善于運用課程的選文,編寫有個性的教案,進行有針對性的滲透

例如講授唐詩中的《月下獨酌》,除了認識大詩人李白的遠大報負和抑郁不得志的痛苦外,可以引導學生拓展這個主題思想,從李白那奇妙的聯想中,看到李白在無意識當中自我宣泄、自我轉移自己不良情緒的方法,可以讓學生反思自己的實際生活,創設情景,假如在實際工作中遇到痛苦磨難,一時又無法改變,怎樣來調整自己。在講授應用文的過程中,注意培養學生的社交技能,例如在給學生講《請假條》時,可以引導學生正確認識自己作為職業人應遵守的職場守則。

當然這種融入不是一日之功,需要一個長期的過程,更不是盲目和隨意的,需要一個由高到低、循序漸進、有計劃的融入的成熟教案。這需要我們廣大基礎教育課程的老師不斷努力和探索。

(工作單位:山東青島市高級技工學校)