中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的共性問題

李愛國(guó)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及高中畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加,我國(guó)職業(yè)教育近十年來也得到了飛速發(fā)展。目前,全國(guó)高等職業(yè)院校已有1780所,中等職業(yè)院校有1200所,每年進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的人數(shù)已超過三百萬(wàn)。雖然職業(yè)院校在辦學(xué)模式和招生規(guī)模上都有很大的變化,但卻仍存在一些共性問題。筆者通過對(duì)學(xué)校教育、企業(yè)需求和就業(yè)市場(chǎng)的考察和分析,從諸多因素中歸納出四個(gè)主要方面,對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育目前存在的問題進(jìn)行探討。

一、突出職業(yè)不夠,市場(chǎng)定位模糊

我國(guó)高等職業(yè)教育是在高等教育飛速發(fā)展的前提下分化而來的,盡管近幾年強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育特色、職業(yè)特性,但還是脫離不了高等教育的模式,沒有突出職業(yè)教育的特色。職業(yè)院校設(shè)置的專業(yè)一定要有對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位需求,沒有崗位需求的專業(yè)應(yīng)及時(shí)停止招生,而不能等到學(xué)生畢業(yè)都找不到工作時(shí),才考慮減少招生規(guī)模或停止招生。受過職業(yè)教育合格的畢業(yè)生,如果大多數(shù)找不到相應(yīng)的職業(yè),他們又去做些什么呢?因此職業(yè)教育一定要有針對(duì)性、即針對(duì)崗位的需求。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是專業(yè)技能型人才,這些人才在就業(yè)市場(chǎng)中的定位一定要準(zhǔn)確,對(duì)于機(jī)械制造類、工程施工類專業(yè)畢業(yè)生在這些行業(yè)從事技能型工作,也就是技術(shù)工人,這個(gè)定位一定要清楚。職業(yè)教育就是培養(yǎng)技能型人才,畢業(yè)后從事的就是技術(shù)工人的具體工作,許多學(xué)生來到職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè),到畢業(yè)時(shí)還不知道將來要做什么工作;自己來職業(yè)學(xué)院是為什么,學(xué)什么,畢業(yè)后做什么,畢業(yè)離開學(xué)校時(shí)還不知道,這難道不是職業(yè)學(xué)習(xí)階段的失敗嗎?因此職業(yè)教育一定要以崗位需求為前提,突出職業(yè)的特點(diǎn),找準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)崗位。

二、整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不清

高等職業(yè)教育在我國(guó)雖然有較大的規(guī)模,但整個(gè)社會(huì)對(duì)其認(rèn)識(shí)還很模糊。首先高等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不應(yīng)該與學(xué)歷聯(lián)系起來。如果與學(xué)歷教育等同算什么樣學(xué)歷,高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育如何區(qū)別和區(qū)分等,這些問題應(yīng)由國(guó)家教育部門給予準(zhǔn)確的定位。職業(yè)院校設(shè)置什么專業(yè),是不是都進(jìn)行了市場(chǎng)需求的調(diào)查,有沒有對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位,不要等學(xué)生畢業(yè)后,再去尋找合適就業(yè)崗位,再去明確學(xué)生具體做什么工作。在對(duì)某職業(yè)院校某專業(yè)即將畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方向調(diào)查發(fā)現(xiàn),該專業(yè)學(xué)生中有50%以上不知道自己畢業(yè)后的具體工作崗位,這樣不能不說是職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤。

目前在我國(guó),絕大多數(shù)學(xué)生都是不得已才上職業(yè)院校的,他們都是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想,又想讀大學(xué);但幾乎很少有學(xué)生考慮過畢業(yè)后從事具體技術(shù)工人的工作,而是想大學(xué)畢業(yè)后從事技術(shù)人員和企業(yè)的管理工作。這樣的心態(tài)會(huì)直接影響職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè),現(xiàn)在就有畢業(yè)生雖然有適合自己專業(yè)的就業(yè)崗位卻不愿去,因?yàn)榕c他們?cè)趯W(xué)校時(shí)的理想差別太大,如果畢業(yè)后根本不想從事所學(xué)的專業(yè),那么這些學(xué)生在職業(yè)院校上學(xué)可以說是浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)來說,孩子高考成績(jī)不好找一所職業(yè)院校,能取得學(xué)歷文憑;但畢業(yè)后卻對(duì)從事的職業(yè)一無所知,當(dāng)孩子畢業(yè)時(shí)家長(zhǎng)才恍然大悟,可是時(shí)間已經(jīng)白白浪費(fèi)了。除了以上幾個(gè)方面對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不清之外,最有影響的是社會(huì)。雖然經(jīng)過了許多的變革,但輕視勞動(dòng)、看不起勞動(dòng)者的思想還很嚴(yán)重,很多學(xué)生認(rèn)為工作有貴賤之分。這直接影響了職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后不愿從事具體技能型工作,理想從事技術(shù)和管理方面的工作。如果我們的社會(huì)都做到了珍重勞動(dòng),重視體力勞動(dòng)者,那職業(yè)院校學(xué)生對(duì)職業(yè)的理想和現(xiàn)實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一。

三、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足引發(fā)的相關(guān)問題

在我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校中,培養(yǎng)技能型人才的設(shè)施十分欠缺。有的職業(yè)院校很多專業(yè)幾乎沒有任何實(shí)訓(xùn)設(shè)備,學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是在課堂上完成,這根本不可能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的技能型人才。有些職業(yè)院校雖然有些實(shí)訓(xùn)設(shè)備,但比企業(yè)生產(chǎn)所用的設(shè)備落后很多,不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的需求。正因?yàn)檫@樣,目前我國(guó)許多職業(yè)院校都熱衷創(chuàng)辦一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備需要少的專業(yè),但從未考慮職業(yè)院校畢業(yè)生在企業(yè)從事管理工作的可能性,如管理類的專業(yè)。這類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)很難找到適合自己的專業(yè)工作崗位,在職業(yè)院校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)幾乎沒有多大的用處,讀職業(yè)學(xué)院僅僅是混了個(gè)文憑而已。還有些職業(yè)學(xué)院設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)專業(yè),這也是不需要太多實(shí)訓(xùn)設(shè)備的專業(yè),但學(xué)生畢業(yè)后能做什么呢?某院校該專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)銷售手機(jī),據(jù)說手機(jī)都是進(jìn)口品牌,這樣也能同專業(yè)英語(yǔ)職業(yè)教育聯(lián)系,也叫有具體的就業(yè)崗位。我們創(chuàng)辦一個(gè)職業(yè)院校的專業(yè),一定要有崗位需求,而且是需求技能型較強(qiáng)的崗位,如果只是一個(gè)守大門、或是搬運(yùn)貨物的崗位沒有必要花費(fèi)三年的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)。因此,職業(yè)院校所創(chuàng)辦的專業(yè)除了有企業(yè)崗位需求之外,還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。目前許多院校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重缺少的情況下,普遍采用校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。因此職業(yè)院校不能為省去教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資,而開辦些技能型不強(qiáng)、或不需要實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)的專業(yè),應(yīng)該采取積極的辦法,爭(zhēng)取國(guó)家對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入,采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式來完成對(duì)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。

四、專業(yè)設(shè)置不是真正以市場(chǎng)為導(dǎo)向

我國(guó)高等職業(yè)院校大多數(shù)是從以前的中等專業(yè)院校升級(jí)來的,大多數(shù)專業(yè)設(shè)置都很落伍,基本不能與現(xiàn)代企業(yè)需求的技能型人才相適應(yīng);而許多職業(yè)學(xué)院明知這些專業(yè)畢業(yè)生沒有用人市場(chǎng)需求,卻無法處理教學(xué)設(shè)備和相關(guān)師資力量;還有些高職學(xué)院看到很有就業(yè)前景的專業(yè),卻因?yàn)闆]有師資和設(shè)備無法開辦。這就意味許多高職院校沒有真正做到設(shè)置專業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,而是根據(jù)現(xiàn)有的條件。這樣帶來的后果是學(xué)生進(jìn)校時(shí),本專業(yè)就沒有就業(yè)市場(chǎng),三年后完成學(xué)業(yè)更難找就業(yè)崗位了,這樣的職業(yè)教育就是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,耗費(fèi)國(guó)家的教育資源和人力資源。如果說職業(yè)院校某一專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有50%以上不能從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè),那么就應(yīng)該減少該專業(yè)的招生規(guī)模或考慮取消這個(gè)專業(yè),不要等到大多數(shù)畢業(yè)生找不到與所學(xué)專業(yè)相應(yīng)職業(yè),再考慮這個(gè)專業(yè)規(guī)模問題,那就會(huì)對(duì)連續(xù)幾屆學(xué)生造成時(shí)間和資金的浪費(fèi)。學(xué)院無論從自身發(fā)展和對(duì)創(chuàng)建和諧社會(huì),都應(yīng)該重新審視現(xiàn)有專業(yè),千萬(wàn)不要誤人子弟;有市場(chǎng)前景的專業(yè)要大力發(fā)展和擴(kuò)大規(guī)模,沒有市場(chǎng)前景的專業(yè)刻不容緩的減少招生規(guī)模,對(duì)一進(jìn)校就讀這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)調(diào)換,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)也是對(duì)學(xué)院自己負(fù)責(zé)。學(xué)院還要研究如何開發(fā)有市場(chǎng)前景的新專業(yè),只有這樣高職教育才可能健康持續(xù)發(fā)展。

我國(guó)的高等職業(yè)教育還處于快速發(fā)展中,如果能夠盡快解決這些共性問題,有利于高等職業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展。希望這些影響我國(guó)高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的問題能夠引起全社會(huì)的高度重視,通過教育管理部門、高職院校和受教育者以及全社會(huì)共同努力,推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育改革的發(fā)展,充分利用現(xiàn)有的教育資源,提高技能型勞動(dòng)者的素質(zhì)和水平。我國(guó)是一個(gè)人力資源大國(guó),通過職業(yè)教育能全面提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能,隨著世界制造業(yè)基地在我國(guó)的逐步建成,我國(guó)也會(huì)成為世界制造中心,我國(guó)的勞動(dòng)力資源就會(huì)得到充分的使用,我國(guó)的高等職業(yè)教育也可持續(xù)性發(fā)展。

(作者單位:湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)