歷史課堂如何讓學生“動”起來

李慶滿

課堂是否真正動起來,學生是否真正動起來,課堂氣氛是否活躍,是提高歷史教學水平非常重要的一環。那什么才算課堂與學生都動起來?

首先,課堂教學期間學生要長時間、不間斷地動。其次,是大數量地動。課堂教學中,只要有合適的機會,合適的內容就讓學生去做,能讓學生分析的讓學生分析,能讓學生判斷的就讓學生判斷,能讓學生觀察的就讓學生觀察,能讓學生總結的就讓學生總結。應盡量多的發動學生,讓大多數學生,甚至是全體學生都動起來,這才是真正地“動”。第三,要讓學生積極主動地動。教師牽一牽,學生動一動,絕不是真正地“動”。“論”、“評”、“議”等行為基本上是主動的“動”,因為能對一個問題進行“評”、“議”、“論”等是建立在思考的基礎上的,這種“動”是主動探索的體現,所以要讓學生更多地去“評”、“議”、“論”。學生暢所欲言,仁者見仁,智者見智,使學生思想上產生激烈的火花碰撞,這樣既活躍了課堂氣氛,又培養了學生的能力。最后,要高質量地動。高質量的動是學生思維活躍的結果,是使學生有收獲地動,是符合最近發展區理論的動,這種動能充分調動學生的思維,培養學生的探究精神和創新能力。與一般的一問一答,僅回答“是不是”、“好不好”、“對不對”等問題有著本質的區別。

只有學生長時間、不間斷、大數量、高質量和積極主動地動的課堂,才是真正動起來的課堂。

如何讓課堂動起來,讓學生動起來?能否使課堂動起來,讓學生動起來,與課堂的主導者——教師素質有很大關系。“一位優秀的中學教師,應該具有追究歷史學科學術動態和學術研究能力。首先要想使課堂和學生真正地動起來,教師應具較高的自身素質,要有先進的教育教學法理念,充足的專業知識儲備和高超的駕馭課堂的能力。為此,我們必須多學習,學習當代先進的教育教學理論,不斷更新知識,更新教育教學觀念;多觀察,觀察課堂活動中出現的每一個問題;多思考,思考教學中的每個環節;多總結,總結自己的教學思想和行為。一句話,要想進行有效的教學,必先做一個有心的教師。其次,教師要時刻想著學生。在課堂上,教師自己講的是極容易的事,但要想讓學生動起來是不容易的。是否想讓學生“動”,體現了教師的教學思想、教學意識是否先進;有了“想讓學生動”的思想,學生能否真的“動”起來,這又是一個教學技巧、能力和水平的問題。那么,如何能讓學生動起來?

首先,要讓學生“敢動”。也就是在教學上人要創設平等、民主的教學氛圍,師生平等,克服教師專制,體現教學民主,教師要以真正平等的身份,真正民主的心態與學生交流。教師要放下“居高臨下”架子,不要把自己當作權威的化身,要平等待人,以理服人,而不是動輒訓斥、壓制學生。即使學生垢想法非常離奇,也不能簡單粗暴地否定,而是作大量引導工作,鼓勵學生大膽發表自己觀點和看法,創造民主平等的教學氣氛,而不是以唯我獨尊、高高在上的教學獨裁者的身份出現,只有這樣,學生才能敢動。

其次,要讓學生“想動”。教師通過對教材的分析和準確的把握而設疑、激疑,在看似平淡無奇的地方巧設問題,之后進行鼓勵性的發動、引導,如:“誰能談談自己的看法”?“不要顧忌所答內容的對錯,只要是你自己思考的結果就行”,“答錯了沒關系”,“對一問題有這樣一種認識……,你還有其他看法嗎”等,激發學生對問題的好奇心,引導學生積極思維,啟發學生對問題思考,勾起學生的求知欲,從而使學生想動。

要讓學生“能動”。“蹦一蹦,摘桃子”。要更多地發動學生,給每個學生表達自己觀點、展示自己的才華的機會,只要學生有動的意愿,哪怕僅僅是一個動作,一個眼神,也應給予其一定的空間和時間;要發動更多地學生,克服雙邊交流,提倡多邊合作。一般說來,講座法、討論法和談話能給學生以展示自己才華的機會,使學生能較為充分地動起來。

要讓學生“善動”。在學生動的過程中,教師要適時引導,如果學生在一個問題上不能繼續答下去,要適當地鋪設臺階,使其順利地完成作答;要適時地點評,如“你注意到了這一細節,很有價值”;“你的意思是說……”等,對所有的屬于自主回答的答案,均應給予鼓勵性和肯定性評價,內容合理的要肯定其內容,如“你說的很好,這一點非常對”;內容明顯有出入的,也要肯定其善于思考,勇于表達的精神,也就是要充分肯定學生在“動”的過程中所體現出來的“閃光點”,如“雖然在某方面還有點問題,但你能說到這些,說明你認真思考了”,特別是對后進生更應多鼓勵,使其明確今后應努力的方向和注意的問題。經過這樣的動,學生增強了信心,樹立了自信,會逐步地樂于動,并善于動,這對培養學生的能力是很有幫助的。

要讓學生“自主地動”。對以上四點,長期訓練,學生就會形成良好的學習和思考習慣,學生的動也就會逐漸地由“自發”到“自覺”,由“被動”到“自主”,這樣就使這種“動”由課堂延伸到了課外,由方法演變為一種能力,學生會因此而終生受益的。