如何保持高職生學習英語的興趣

李建欣

收稿日期：2009-03-15

摘 要：興趣是學生最好的老師，是學習的動力,本文通過分析高職生的具體情況及特點，教師要根據學生和教學內容課堂教學要有聲有色，方法靈活多樣，只有這樣才能提高英語教學效果,讓學生學有所成,達到“實用為主，夠用為度”的目標。

關鍵詞：興趣；動機；教法；表揚和獎勵

中圖分類號:D642.0文獻標識碼:A 文章編號:1671-5918(2009)01-0095-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.01.047本刊網址：www.hbxb.netお

我們都知道“興趣”是學生最好的老師，興趣是學習的動力,它能使人的主動性、積極性得到最大的發展。沒有了興趣,大多數學生就不能拿出學習英語的干勁。隨著學生高考的結束，進入了高校以及專業的學習，學生們會對英語的學習興趣發生很大的變化：沒有了高考的壓力，精神上會放松許多，由于大部分學生對所學專業課投入了大量的時間，而英語成為他們的公共課或基礎課，新的環境的影響等等都會使學生們降低對英語的學習興趣，這給我們的英語教學帶來了巨大的挑戰。這就更需要英語教師研究一下教學方法,采取靈活多樣的方法，努力調動學生好學上進的內在積極性,刺激他們的學習興趣,保持并提高他們學習英語的積極性和自信心，保持旺盛的英語學習狀態。如何激發和保持學生學習英語的興趣呢？本人有如下一些體會。

一、了解現狀，了解學生，注重學生興趣的增強

學生基礎水平參差不齊。目前我國高職院校招收的學生主要有兩種：一是普通高中畢業生。他們雖然統一參加高考，但還是有一部分學生的英語基礎較差，詞匯量較小。整體水平不高，個體差異比較大。二是從中專或職業高中升入高職院校的學生。這部分學生只在初中階段學過三年英語，英語基礎相對更差，英標基本不會，對語法了解甚少。學生在高中“填鴨式”教學方式的磨難下與應試學習的壓力下，對英語的學習興趣普遍較低，部分學生對英語學習完全失去了信心，更有甚者產生了“討厭英語”這一根深蒂固的想法。許多學生承認正是英語成為自己進入高一級院校的障礙。學生英語基礎差、學習興趣低下，但社會對高職生英語應用水平的要求卻日益提高。這一矛盾導致高職英語教育擔負著艱巨的任務：不僅要注重對學生的語言知識的傳授，更要以就業為導向，加強學生英語應用能力的培養，使學生具備較強的就業競爭能力和從業能力。

在給新生上第一堂課時，教師就應首先讓學生了解學習英語的必要性，使學生意識到學好英語既能使人們更適應現代職業的挑戰，又能在必要的場合嫻熟地使用英語而贏得大家的尊重。因此學好英語不僅能提高當前人們的生存競爭能力，更能滿足人們對尊重和自我實現的需要，從而激起學生學習英語的內部動力。教師教師若要激發學生學習 的內部動機，要主動地去了解學生的愛好、情緒和意志力，啟發學生的自覺性，激發其好奇心。

二、明確英語學習動機, 激發并保持學習興趣

興趣以需要為基礎。沒有對英語學習的需要，就不能很好地引發出學習英語的行動。學生是否積極去學習、為什么、愿意學習什么、學得怎么樣，都跟學習動機有直接的關系。學生動機的形成既有學生自己的愛好、情緒、意志對學習必要性的認識等內部原因，也有社會發展的需要、教師對學生的期望、態度、獎懲及他們為學生創設的學習情境與條件等外部條件。它與學習活動可以相互激發,相互加強。學習動機一旦形成,它就會自始至終,貫穿于某一學習活動的全過程。因此,學習動機可以加強并促進學習活動又可以激發、增強甚至鞏固學習動機。

學生的學習動機大致有以下幾種:為了報答父母和教師;為了滿足榮譽感,滿足求知欲等;為了獲得一個理想的職業,為了獲得滿意的物質生活;希望自己在專業上有所建樹,希望自己能對社會有所貢獻等等。學生學習動機表現出不同的層次和水平。在同一個高職學生身上,其學習動機也是多種多樣,而不受其中單一的動機所支配。因此,作為教師只有對學生的學習動機進行深入了解,分類,并及時進行學習目的的教育,使學生正確認識英語學習的重要意義以及對自己前途的幫助。讓學生把學習目的和生活目的的教育聯系起來,保證學生學有所用,才能有效地培養和激發學生學習動機,從而加強學生對英語學習的興趣。

三、提高教師的整體素質

教師應經常對學生進行外語學習目的教育，使他們了解掌握外語對社會經濟的發展和個人發展的意義。深入了解學生的思想狀況和學習情況，幫助他們端正態度，確定切合實際的目標。讓學生懂得學外語要有堅強的毅力和恒心。與此同時，外語教師還要通過自身的感性經驗和生活實際來啟發學生的求知欲。這就要求教師必須具有高度的責任心和極大的工作熱情。對待外語學習基礎差的學生，高職外語教師更需要極大的耐心，并轉變對待差生的態度。教師的教學態度與學生的學習態度是密切相關的，教師的教學動力一定要與學生的學習動力協調一致，只有這樣才能提高教學質量。

教師要樹立積極主動的工作態度,要愛崗敬業,要有主人翁責任感,要有肯于吃苦的精神。教師對工作的忠誠,對學生的熱愛,淋漓盡致地體現在教育、教學工作上。教師每堂課知識傳授的程度、備課的深度廣度、批改作業的認真程度、對每個學生全面耐心的關懷、為學生擔憂解難,這些工作是與你朝夕相處的學生親眼目睹和親身感受得到的。如果教師抱著反正學生什么都不懂,我就干脆盡量少講或者甚至只是敷衍了事的態度去教學，試想,學生能有學習的興趣嗎?

此外,教師淵博的知識和扎實的專業基本功也容易博得學生的信任和敬佩。教師在課堂上,妙語連珠,龐征博引,必然使學生處于一種積極的學習狀態。，一個知識貧乏，除了英語就不知道其它知識的老師，上課勢必語言枯燥無味，教學方法單調，照本宣科，勢必影響學生學習的興趣。

四、課堂教學要有聲有色，方法靈活多樣

我們教師會發現有時學生在課堂上有過瞌睡、走神現象,這是我們課堂教學的失敗。大部分學生幾乎每周都要上兩次英語課,課堂感受直接影響到他們學習的積極性。平淡無奇、枯燥無味、呆板的教學方法會壓抑和窒息學生學習興趣。當老師手持課本,板著面孔講解知識時,學生處于被動的局面,很難進入對英語學習興趣的大門。語法教學要有科學性,系統性，要循序漸進，高職生英語基礎差,特別是語法知識，很多學生感覺上語法課猶如聽天書。因此在教學過程中,教師盡量做到溫故知新,給學生充分的時間去思考,去練習。學習新知識的同時,要注意鞏固相關內容。這些知識對于學生也是新內容，因此也要詳細地講解,并不斷練習到掌握為止。

教法的靈活多樣性，在整個教學活動中,教師要努力做到不斷地激活學生的興奮點,教學方法和手段要多樣化、直觀化、現代化。要善于使用多媒體來激發學生的興趣。教學內容要豐富、逼真、有趣。真正好的教法必須是源于學生,根據多變的課堂和一個個充滿著個性的學生而相應變化。教師要有扎實的專業知識為基礎,加之以機敏的反應和靈活的頭腦,有意識捕捉教學契機,靈活地駕馭課堂,尊重學生,使學生真正成為教學活動的主體。我們教師應該注意以下幾點：（１）教學目標明確，任務難易適度。高職學生的外語水平普遍較低，這就要求教師一定要因材施教，對學生提出的要求不能過高，以減輕他們的心理壓力，增強他們的自信心，讓其享受到成功的喜悅；（２）課堂教學要自然，鼓勵學生大膽開口講外語，在交際過程中不要怕出錯。同時，對學生在交際過程中出現的錯誤不要及時糾正；（３）以學生為中心。課堂教學活動一定要給予學生一定的自由度，培養他們自覺參與活動的積極性。在課堂教學活動中，學生始終要扮演主角，有時也可以充當導演；而教師則以組織者和幫助者的身份參與課堂活動，縮小師生間的距離，增進師生間的感情，努力使課堂成為一個輕松愉快的語言習得環境；（４）充分利用現代化教學手段，使課堂環境更接近真實生活環境。

五、表揚和獎勵學生

表揚和獎勵是推動學生進步的外力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師應對學生取得的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受到教師的關心及殷勤希望。使他們在學習中有成就感，以獲得學習的快樂。對于語言能力差、暫時落后的學生、教師不應一味地批評、責怪甚至放棄他們，而應對其進行有針對性的教育，對他們提出恰如其分的要求。教師要注意引導他們去做力所能及的事情，比如讓他們回答一些簡單的問題，使他們嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強他們學習的興趣。

教師要接納和關心學生，要注重與學生保持思想上的溝通，起到表率作用。師生之間不僅要保持寬松的關系，而且要建立彼此信任、彼此尊重的平等師生關系。教師要關心每個學生的全面發展和要求。教師要學會平等、友善地對待學生，要用欣賞的眼光看學生，與他們進行思想溝通和情感交流，建立民主友好的師生關系。

結束語

綜上所述,保持學生學習興趣的方法有很多,使用這些方法會大大提高課堂效果。作為一名英語教師,應力求學會和運用這些方法,只有這樣才能提高英語教學效果,從而圓滿完成教學任務,最終讓學生學有所成,達到“實用為主，夠用為度”的目標。

參考文獻:

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