于右任職業教育觀與校園文化的傳承創新

摘要：校園文化是在傳承與創新中與時俱進的，因建校背景與發展歷史不同，不僅會給學校烙上歷史與傳統的印記，還會影響到學校的未來。首任校長的教育思想、思維方式和行為方式、文化修養和精神境界決定著一所大學的辦學理念。學校發展過程中的優良傳統與治校方略是校園文化建設的豐富資源，厚重的校園文化是學校傳統傳承與創新的必然產物。校園文化既要繼承與發展，也要延伸與創新，是歷史與現實的結合，更是文化與理念的統一。

關鍵詞：于右任；職業教育管理；校園文化；傳承；創新

校園文化是學校建設與發展過程中形成的物質文明與精神文明的總和，包括載體層的物質文化、外顯層的行為文化、中介層的制度文化及內隱層的精神文化等。每一所學校都有其獨特的建校背景與發展歷史，不僅會給學校烙上歷史與傳統的印記，也會影響到學校的未來。沒有歷史就沒有文化，沒有傳統就沒有創新。學校發展過程中的優良傳統與治校方略是校園文化建設的豐富資源，厚重的大學校園文化是學校傳統傳承與創新的必然產物。

我院的前身是創建于1934年的國立西北農林專科學校附設高職，于右任先生作為一位杰出的教育家，親自發起并具體領導了學校的籌建工作，并擔任首任校長。他的辦學指導思想、治學態度與管理理念已內化為我院的優良傳統，其影響達七十多年，形成了厚重的校園文化，不但對學院的特色辦學具有指導作用，而且對我國高職教育的發展具有里程碑式的啟迪與昭示作用。

辦學指導思想：從“興學興農”到

“干旱、半干旱地區農業可持續發展”

20世紀30年代初，我國正處于風雨飄搖的動蕩時期。日本侵略東北，西北連年災荒，工業不能自立，農業不能自給，關中災害流行，死亡約三百萬人。在國難當頭的情況下，于右任等一些社會知名之士發出了“建設西北、開發西北”的呼吁。國民黨政府在內外交困中也提出“興學興農”。在此背景下，1932年，國民政府委任于右任、張繼、戴季陶、楊虎城等人籌備成立國立西北農林專科學校?；I備之初，原計劃一年后即可招收農林各專業學生，造就高級農業指導人才。但因西北初中畢業生有志于農林者眾多，而無相當學校予以造就，故多失學曠業，遂有人主張先辦附設高級職業學校，以培養“農林事業上之初步工作人才”。因此，在于右任先生的倡導下，籌備委員會決定先行建立國立西北農林專科學校附設高職，我院由此開始發展，正可謂受命于危難之時，背負興學興農之責，沉重而光榮的職責鑄就了學校辦學的思想與方針。

學院發展的第二次歷史機遇出現在1997年，西部大開發的號角已吹響。為了穩定人才，發揮農科教優勢，在時任國務院副總理李嵐清的親自推動下，國務院批準在學校所在地成立了國家唯一的楊凌農業高新技術產業示范區，實行“省部共建”的領導和管理體制，由陜西省與國家19個部委共同領導和建設。在科教體制改革的推動下，同處一地的陜西省農、林、水三所中專學校合并組建成立了陜西第一所全日制高職院校，楊凌揭開了新的一頁，學院也開啟了新的華章。國家交給楊凌的任務是：通過體制改革與科技創新，把科技優勢迅速轉化為產業優勢，依靠科技示范與產業化帶動，推動我國干旱、半干旱地區農業實現可持續發展。學院又一次承擔起了振興國家、發展農業的歷史責任，為干旱、半干旱地區農業實現可持續發展培養大批德才兼備的高級應用型人才成為學院鮮明的辦學指導思想。

兩次機遇，兩次抉擇，殊途同歸，學院辦學指導思想因國情而修正，因國運而調整，但職責更明確，任務更具體，校園文化一脈相承，厚重有加。

校園環境：從依地勢、澤古風選址

建校到力戒浮華、事業為上

于右任主持建校之初，陜西省政府初選校址于咸陽附近。先生力排眾議，親拄拐杖，著粗布棉袍，率建?；I備人員，頂風冒雪查勘校址，最終選定現校址。他認為這里是“后稷之遺跡所在地”，“周秦漢唐之際，化物蔚然”，此后“千余年來，雖文化寢衰，而土地肥沃，山川雄偉，依然如故”。古神農后稷在此“教民稼穡，樹藝五谷”，開創了中華農耕文明的先河，“以之建校，講習農林，繼往開來，洵有歷史深遠意義”。加之周圍歷史痕跡、名流遺訓頗多，“尤足激發青年崇高偉大之思想”。

除此之外，于右任選擇在此地建校的更重要原因是這里獨特的地勢地形?！熬哂蓄^、二、三道塬不同地帶，村落稀少，形勢開拓，可代表西北各省高、中、下不同地質，便于農業上各種作物試驗。而渭河北岸，橫約五六里，縱約四十里之廣大草灘，堪為牧場；渡河而南，水田漠漠，可以種稻；再南而進達秦嶺，樹木蒼郁，天然長成，可作森林研究資料……迥非易得”。

于先生選址建校完全以學科之需為重，以風尚和諧、宜于研讀為本。七十多年來，學院在此落地扎根，安于奉獻，甘于平淡，在各大專院校紛紛背離學科特色，棄鄉村而去，擇城市而居，大興土木，極盡豪華鋪張之能事之際，學院決策者仍堅守“孟母三遷，宜教為先”的古訓，居神農故里而默默耕耘，立教育苑囿而開拓進取，用勤奮播撒希望，用汗水收獲未來，在陜西高職教育的歷史上，書寫了濃墨重彩的一筆。

校風校訓：從“誠、樸、勇、毅”到“楊凌精神”

校風是一所學校長期形成的特有的占主導地位的行為習慣與群體風尚，體現為一種獨特的心理環境，穩定而具有導向性。具體表現為領導者的工作作風、教師的教學作風、學生的學風與職工的工作作風。校訓是大學精神的凝練，是大學品質的映射。校風與校訓都必須具有歷史的厚度，要經過長時間的歷練與升華。但也不是一成不變的，需要經過完善與創新，才能具有鮮活的生命力。

在于右任先生主持領導下，學校在初創時便形成了“誠、樸、勇、毅”的大家風范，多年來一直堅持不懈，發揚光大。所謂“誠”，即誠實不欺，講求信譽，做人處事誠實，有遠大的理想與抱負，以誠為本，為人為學，誠心誠意，誠信待人，修齊治平。所謂“樸”，即純樸、樸實、樸素。這既是中華民族的傳統美德，也是中國知識分子對故土、對現實的一種積極情懷，一種自強不息、厚德載物的人生態度。所謂“勇”，即勇敢、無畏、敢為天下先和不怕失敗、不畏強暴、不迷信權威的精神，也有勇氣、創新、攀登、進取之意，暗含強健體魄的寓意。所謂“毅”，即毅力、堅韌、堅毅，意為具有堅忍不拔、頑強不屈的精神與意志，做到無堅而不摧，無往而不勝，不為暫時的失敗所屈服，是成就事業不可或缺的重要品質?！罢\、樸、勇、毅”四字校訓，以“誠”字起首并以之為核心，又結合本?！稗r”的特色，同時有追求科學、追求真理、向往光明、健康向上的精神，它深深砥礪著學校一代代學子的人格品行，激勵著一批批師生不斷進取。

時序延伸到2007年，榮獲2006年度國家最高科學技術獎的著名小麥遺傳育種學家、中國科學院院士李振聲重返故地，向包括學院所有師生在內的楊凌人提出了一個關于“楊凌精神”的命題。他說：我在楊凌工作和生活了31年,楊凌是我的第二故鄉,是培養農學人才的搖籃，我的主要研究成果是在這里取得的。一大批卓有成效的科學家在那樣艱苦的條件下取得了令人矚目的成就，這是一種精神在支撐。李振聲院士認為這就是“楊凌精神”。其精髓，一是心系黃土高原，扎根大西北；二是安于平淡，樂于奉獻；三是理論聯系實際，學以致用。正是這種“楊凌精神”，使一大批業務精湛、學識淵博、人品高潔的教師放棄優越的生活條件，來到我院，扎根楊凌，為我國農業教育事業做出了突出貢獻；正是這種“楊凌精神”，使無數教師把理論知識與實踐技能相結合，造就了學生“重人品、強技能”的良好品質，成就了學院的高質量與高就業率；正是這種“楊凌精神”，使大批國家知名院校的優秀畢業生自愿來校任教，聚集到“中國綠色硅谷”——楊凌，高舉“農科教統籌，產學研結合”的大旗，使這個國家唯一的農業高新技術產業示范區煥發出勃勃生機。所以，“楊凌精神”是學院校風融合地域文化的結果，是學院師生行為風尚凝練的結晶；良好的校風成就了“楊凌精神”，“楊凌精神”升華了學院校風。

辦學理念：從實踐第一、技能優先到質量立校、特色發展

學院初創時期，于右任校長在治校方略上處處呈現出嚴謹務實、科學求真的大家風范，為學院的建設與發展留下了一筆寶貴財富。比如：“樹德務滋、樹基務堅”；“立教興學，志在成人”；“建國之業，教學為先”；“克勤克儉，創業之源”；“以仁為教，以教為學”等。但最值得為人稱道的，是先生對實踐技能環節的高度重視，其中包括實踐訓練場所的選址建設與對學生實踐技能的強化培養。這一真知灼見，與目前高職教育的培養目標不謀而合。

首先，在先生主持下，學校在機構設置上，先建場，后建系。場即教學與科研基地，先行建立了農、林、園藝三場，作為將要陸續建立的農、林、園藝三系的實習實驗場所，有利于聯系實際，提高教學人員水平，同時為學生實習、實驗創造有利條件。先期建立的農場，分麥作、特作、旱農、雜糧、蠶桑五室；林場分山地造林區域與黃土及灘地造林區域；園藝場分設果樹、花卉、蔬菜三區。

其次，學校在課程設置上力求兩個重視：一是重視結合西北實際，為西北農、林、園藝等事業服務；二是重視學生實際工作能力及獨立研究問題能力的培養。如畜牧獸醫專業要注重西北家畜品種研究與改良，農藝專業要注重西北主要農作物的栽培與育種等。每個專業均對學生的實際能力提出了明確的培養目標，開設的課程中，實驗、實習等課程占全部課程的40%左右。

先生創立的優良傳統，歷經七十余年而堅持至今，成為我院高職人才培養的特色與優勢。為積極推進校企合作，我院率先在全國啟動實施了“百縣千企聯姻工程”，計劃用3年左右時間，建成融省內外100個左右的縣、1000個左右的企業的聯誼會。目前，學院已與省內外30個縣（區）、568個企業建立了合作關系，其中外省1個縣、175個企業，省內29個縣、393個企業，并與31個縣、281個企業簽訂了緊密合作協議，建立了校外實訓基地115個；院內也開設了多項社會職業資格鑒定站（點），建有11個融職業技能培訓、行業技能鑒定、生產能力、科研服務四大功能于一體的綜合實訓基地，為深化人才培養模式改革、強化學生實踐技能培養、推進畢業生就業搭建了寬闊的平臺。

辦學宗旨：從傳播科學、服務生產到科研強校、示范推動

于右任先生在學校初創時，不但重視學校的實用人才培養，而且強化了學校的社會服務功能。在提出“未建系組，先辦場站”的同時，提出“未開課程，先抓科研”的辦學方針。在學校設置了農村事務處，內分農村合作、農業推廣等四股；大力宣傳科技知識，推廣新技術，指導農民植樹、修路和興修引水灌溉工程；舉辦校內農民訓練班，為農村培養示范人才；鼓勵教師開展科學研究，“擇其要者先行試驗，以期漸次推廣”，在學校附近農村建立若干科研點，作為試驗基地，在建場站的同時，開展科學研究工作。學校土壤研究室收集的五百多種土壤樣本，大部分是由高職學生利用假期采集的。

學校初創時“服務社會”的理念，經過七十多年的延伸，已傳承發展成為今天的“科研強?！鞭k學特色。目前，學院不但設有科研推廣處，具體負責科研立項、示范推廣等工作，而且還成立了“三農研究所”，針對“三農問題”、“新農村建設問題”等展開立項研究。學院在渭北旱塬彬縣、秦巴山區鳳縣及關中平原楊凌等地建立了11個產學研示范基地，在主動為生產單位解決實際問題的過程中，探索形成了技術服務型、基地示范型、專家大院型、科技包村型及企業帶動型五種農業類高職院校產學研合作教育的新模式。年舉辦各類學習培訓班20多期，培訓人員達萬人以上；近年來學院先后承擔國家級科研推廣項目6項、?。ú浚┘夗椖?09項，在研經費達515萬元，參與了國家“星火計劃”、“863計劃”課題項目的研究。先后獲省部級以上科技成果獎16項，地廳級以上科技成果獎20項；獲國家級教學成果獎1項，省級教學成果獎一等獎1項，二等獎7項。教師獲得專利技術3項，教師先后公開發表論文798篇，其中發表于核心期刊的354篇，正式出版教材193種。學院教師選育的小麥新品種“武農148”、菊花新品種“玉壺妹”分別通過省級品種審定，新型瓜、菜化控浸種研究項目已獲得國家專利，技術居國內領先水平，填補了我國利用化控技術浸種育苗的空白。學院的科研優勢、社會服務能力及取得的顯著成績已成為學院鮮明的辦學特色，也是學院科研強校的基礎。

于右任先生開創了職業學校治學興教的先河，創立了諸多先進的辦學理念，構成了校園傳統文化的基石。七十多年來，無數后來者承仁者之志，步先賢之風，創職教興農之業，立足現代農業發展的重大戰略需求，以推進中國干旱、半干旱地區農業發展為己任，以培養德才兼備的高技能人才為本職，承遠古農神后稷之志，養全院師生勤、智、善、美之氣，孕育積淀形成了我院厚實的校園文化基礎。這既是對校園傳統文化的繼承與發展，也是對校園現代文化內涵的延伸與創新，是歷史與現實的結合，更是文化與理念的統一。于右任先生是開拓之大師，我院師生是后繼之實踐者。

參考文獻：

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作者簡介：

劉永亮（1966—），男，陜西渭南人，楊凌職業技術學院副教授，主要從事高職教育研究與管理。