淺析高職院校專業人才培養模式ＤＰ的最優定位

摘要：通過對目前高職院校專業人才培養模式存在問題的思考，主要以陜西紡織服裝職業技術學院人才培養模式為例，結合物流專業供應鏈DP的分析方法，及社會和企業對高職院校畢業生技能素質和綜合素質的要求，并考慮提高畢業生適應動態社會的能力，提出了高職院校專業人才培養模式DP的最優定位。

關鍵詞：分離點；投機原理；延遲原理；訂單培養

作者簡介：仝丹娜，女，陜西紡織服裝職業技術學院助理講師。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518(2009)0３-0033-02

高職院校人才培養目標與要求，決定了高職院校要以適應社會需要為目標來制訂人才培養模式，但社會需求的廣泛性和變動性，使得專業人才培養模式具有不確定性。為減少不確定性因素的影響，為解決人才培養模式如何適應社會發展和大量不同企業的人才需求問題，本文以陜西紡織服裝職業技術學院為例，將物流專業供應鏈DP的分析方法應用到專業人才培養模式中，以解決學校對人才培養的難題。

一、分離點（DP）概述

在經濟活動過程中，物資形態形成（產品生產）的時空和物資庫存運輸（產品物流）的時空決定了供應鏈物流系統運作模式。在理論上，時空基礎的建立涉及投機延遲原理的利用。投機原理是指產品的生產和物流按照對未來市場需求的預測、未來市場交易的預估進行，即產品生產和產品物流在收到產品訂單之前進行，其規模經濟效益明顯，但往往會出現預測結果不準確；而延遲原理與投機原理相反，它是指產品生產和產品物流的活動時間延遲到收到產品訂單之后進行，進行實時供應商品，降低了從訂單到最終貨物運送環節的一系列成本和周轉時間，其缺點是會出現因庫存預備減少帶來銷售業績下滑的財務風險。而分離點供應鏈的產品生產流通流程的通用化過程和定制化過程的界面，是聯合庫存中心和集中需求信息中心。即是融合了延遲和投機兩種原理帶來的優缺點來滿足客戶的需求，反映了延遲投機戰略的優化組合，就是供應鏈物流上的投機與延遲的最優定位。

二、目前人才培養模式DP的定位及存在的問題

我院（陜西紡織服裝職業技術學院）是一所高職院校，而目前我國在高等職業教育中提倡“訂單培養”方式，“訂單培養”就是學校和企業之間商定培養合同，企業根據自己的崗位需求提出培養標準，學校依據企業的標準和要求制定培養方案，按“合同”為企業培養和提供特定崗位職業人員。學校實施訂單培養適應了企業技術崗位對技術、工藝、技能型專門人才的需求。這種產銷鏈接的方法，使學生一畢業就能找準就業方向，較快地進入工作崗位，提高了畢業生就業率，對學校、學生、企業三方都有好處。

目前我院的骨干專業——“紡織服裝專業”人才培養也開展了“訂單式”培養，即采用投機原理，而其它專業人才培養模式采用延遲原理，用供應鏈分離點來分析我院專業人才培養模式存在的問題，我院人才培養模式DP定位如圖1所示。

分離點（DP）

通過以上分析，我們可以發現存在以下問題：

1.經濟類、機電類和紡織服裝類專業之間無任何聯系，各專業的就業面較窄，特別是紡織服裝行業。其一，在紡織服裝業中除了少數管理崗位，絕大部分崗位都是比較艱苦的，訂單培養的學生在學習先進理論的過程中會產生對崗位的較高期望，不愿意從事這些崗位工作。同時他們以為自己是接受過“高等教育”，從學校到企業時一般都有較高的期望值，一旦現實與期望的落差較大，就會造成巨大的心理落差。我國紡織服裝業特別是我們西北地區的紡織服裝業現在還是技術含量比較低的行業，工作條件還比較差。有不少訂單培養學生到企業后很快就離開，說明訂單培養并不能為企業保證一個比較穩定的新員工隊伍。其二，現代社會是一個動態社會，許多人不會終生從事一種職業。訂單培養只是把注意力放在對企業的好處上，較少考慮培養的人才以后的發展問題。訂單培養的主要內容是企業的崗位要求，而不是人才以后發展所需技能的要求。如何解決當前和長遠利益的矛盾，是訂單培養需要認真對待的問題。其三，企業所需的技能與人的全面發展之間的矛盾。企業是希望得到能進行實際操作的工作人員，但人的全面發展不僅需要一定的工作技能，同時還需要提高素質，加強修養，提高生活質量，而這需要進行素質教育。訂單培養強調了技能培養的方面，而對素質培養強調不夠。紡織服裝業工作的特點又是專業比較狹窄，僅為特定企業培養的技術人才以后如何適應工作的變化也是一個問題。

2.機電類和計算機類專業的培養模式有可能導致學生就業難。因這兩個專業人才培養模式采用投機原理，對市場人才需求的預測可能出現偏差。

三、人才培養模式DP的最優定位

通過對目前我院人才培養模式DP定位及存在問題的分析，我院人才培養模式DP的最優定位應如圖2所示。

通過這種調整，培養的人才所掌握公共課和專業課知識比例結構從以前的1：N：N調整為1：1：N，調整后培養人才模式發生了變化，不再僅僅是采用單一的投機原理或延遲原理培養學生，而是將兩者結合，培養出的人才有以下優勢：

1.四個專業培養的人才就業面加寬。作為四個專業任一個專業的學生都不再僅僅局限于本專業，都有可能就業于相近專業。比如紡織服裝專業的學生，不再只就業于紡織技術崗位，還可就業于紡織的銷售崗位，因為學生既掌握紡織知識，又掌握市場營銷，可以將兩者很好的結合起來。

2.調起學生學習的積極性。學生通過學習其他專業的一些基礎課和本專業的專業課程，可能會自己主動去查找與本專業相關的其他專業知識或無關的專業知識。如：紡織服裝專業的學生，通過學習計算機和經濟類基礎課程，有可能自己再鉆研計算機知識或經濟專業知識，這樣既把學生學習的潛在能力挖掘開發起來，同時也增加了學生的就業面。

3.提高學生適應動態社會的能力。學生通過學習其他專業基礎課，對今后從事另外職業有幫助，如：機電專業的學生，特別是女生，畢業后所從事的工作可能相對本身能力或身體狀況而言，是比較辛苦的，那么這些學生可以在以前學過公共關系學、應用文寫作的基礎上，再學習文秘相關方面的知識，有可能很快就會勝任文秘這個工作。

將物流專業供應鏈DP選擇應用到高職院校人才培養模式中，既可充分利用高職院校的教學資源，保證教學計劃的相對穩定性；又可解決社會和企業對人才需求的廣泛性和變動性問題，提高學校的辦學能力和水平，以適應社會經濟的快速發展。

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