淺談《機械制圖》教學中學生能力的培養

陳雪峰

在全面實施素質教育的今天,我們教育工作者要讓每個學生得到全面發展,要培養、造就一批符合時代特色、緊跟時代步伐的人才就必須重視學生能力的培養。如何將學生能力的培養落實到專業基礎課的教學過程中呢?本文以《機械制圖》為例,談談職業教育基礎課程中學生能力的培養。

一、培養學習興趣,形成學習能力

興趣是最好的老師,要學好《機械制圖》這門專業基礎課,首先要培養學生對這門課的興趣。有了學習興趣,學生才能明確學習目標,端正學習態度,產生學習的動力,形成學習的能力。那么,怎樣才能激發學生的學習興趣呢?

首先,讓學生變被動為主動,產生我要學習的意識。剛開始學習這門專業基礎課程時,就要給學生灌輸專業觀念,就業觀念。《機械制圖》是專業基礎課,是學好機械專業的前提,它是一門無聲的語言,給大家描述了一個豐富多彩的機械世界。如果你不識圖,就好比睜眼瞎,如果你不會繪圖,就好比一個人沒有四肢一樣,所以你既無法讀懂別人的語言,同時也無法讓別人來了解你的思想。如果我們學好了這門專業基礎課,對我們將來的就業有很大的幫助,即使將來不從事機械行業的工作,在其他行業如建筑行業,電子行業等等也可以這門課也有一定的應用等等,這樣幫助學生樹立我要學的意識。

其次,在平時教學過程中,教師盡量讓學生多參與,讓學生親自動手,觀察得出正確的結論,領悟知識,促進興趣的培養。動機越強,追求優異成績的心越迫切,努力水平亦越高,效果也就越理想。

二、改變教學方法,培養創新能力

首先,改變傳統教學模式。傳統的課堂教學強調死記硬背、機械訓練、單向“灌輸”,學生被動地接受知識,難以發揮主觀能動性。怎樣讓學生成為教學的主體呢?蘇格拉底說過:“教育不是灌輸,而是點燃火焰”。首先教師要成為學生學習的引導者,教學過程中教師要引導學生樂于探究、質疑問難、不斷創新。例如物體在三面投影體系中的放置,怎樣放置才是最好的位置?教師可以啟發學生自己以不同的方式放置,通過動手動腦,得出最好的方法。

其次,教師要有創新精神。教師不能死教書,教死書,一名著名教育學家說過:“不好的教師是傳授真理,好的教師是教學生去發現真理”,教學過程中教師要創出新意。如在讀組合體視圖部分可以設計這樣的題目:要求學生根據圖框分別為正方形、圓、三角形的三個視圖,構思出物體的空間形狀。學生在解決該題的過程中可以聯想到許多形體,通過舉一反三、細節分析,最終確定整體形狀。學生的思維由此得到了激發,容易迸發出創新的火花。

最后,因材施教,分層教學。客觀地講,人在智力上是有差異的,在教學過程中切忌“一鍋煮”的做法。機械制圖的關鍵就是一個從平面圖形到空間物體的轉化問題,不同的學生在空間思維上存在著個體差異,我們要正確認識差異,把差異當成寶貴的財富。教學過程中可以采用分層、分段教學,避免了學的好的學生吃不飽,學的差的學生吃不了,最大限度地發揮每個學生的潛能,使學生不斷超越自己,培養創新意識。

三、采用“開放式”教學,培養自主學習能力

當今社會倡導終身學習,在學習過程中學生不能一味地被教師牽著鼻子走,要養成良好的學習習慣,學會自主學習。“開放式”教學就是要讓學生“動”起來,通過嚴格有序的課堂組織管理讓學生學會在“做中學”,自己學。如在零件圖這一節,可以將學生分組,然后進行臺虎鉗零件圖的繪制。首先,教師通過掛圖進行零件圖畫法的理論講解,然后由學生自行觀察、測量尺寸、確定比例、選擇視圖、繪制臺虎鉗各組成部分。這樣實現了一個學生自主學習和協作學習的過程,提高了學生識圖和繪圖的能力,培養了自主學習的才能。

四、通過“任務驅動”,培養實踐能力

通過完成任務來培養學生實踐能力。教師將教學內容任務化,驅動學生開展學習、探索活動,思考問題,歸納完成任務的方法和步驟。任務驅動強調讓學生密切聯系實際。有針對性地選擇任務非常之重要,比如要使學生掌握《機械制圖》中螺紋一節內容,可以設計一個拆裝自行車的任務,學生在任務的驅動下進行分析、討論,明確該任務大體需要哪些知識來解決。如在自行車的腳踏這一塊涉及到一個左旋和右旋的問題,可以在老師的幫助、指導下弄清螺紋的一些基本知識,在互動學習的過程中用理論來指導實踐,從而完成任務,提高了學生動手操作水平,學習變成了一種愉悅的實踐體驗,學生的實踐能力得到了進一步的加強。

授之以魚不如授之以漁。經過這么多年的實踐,我深深體會到學生能力的培養是我們職校教學中非常重要的一項工作。我們職業中學培養出來的學生要經得起社會浪潮的沖擊和用人單位的考驗,我們教育工作者在教學過程中要不斷思索新的教材教法,對教學方法不斷改進、不斷創新,從培養學生能力的角度出發來組織教學,并把培養學生能力貫穿于整個教學的過程中,充分調動學生的主觀能動性,幫助學生發現問題,分析問題,解決問題,使學生實現由知識向能力的轉化。

(海安雙樓職業高級中學)