構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)中的新型師生關(guān)系

張建鋒

隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為研究性學(xué)習(xí)的有效開展提供了一個(gè)重要平臺。研究性學(xué)習(xí)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為“健全發(fā)展的人”,提高他們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的師生關(guān)系將教師的角色定位為教學(xué)活動(dòng)的主體,是知識的傳授者。教師作為學(xué)生獲取知識的唯一渠道,有著絕對的權(quán)威,師生關(guān)系只能是一種不平等的關(guān)系。學(xué)生對學(xué)習(xí)激不起任何興趣,做事缺乏主動(dòng)性,將學(xué)習(xí)看成是為教師、為父母而學(xué)習(xí),同時(shí)也打擊了教師對教學(xué)的積極性,形成惡性循環(huán)。這種情況下的師生關(guān)系使研究性學(xué)習(xí)受到阻礙,因此建立良好的師生關(guān)系是研究性學(xué)習(xí)開展的重要方面。

一、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)中的新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系是指教師以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、終身發(fā)展為目的建立起的以平等、協(xié)作、和諧為特征的師生共同完善人格的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系下,教學(xué)活動(dòng)是師生之間平等的雙向活動(dòng),學(xué)生作為獨(dú)立自主的個(gè)體,積極參與教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)中,尊重教師,完善自己的知識結(jié)構(gòu)和人格;教師在教學(xué)活動(dòng)中信任學(xué)生,具有與學(xué)生合作的意識,組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。兩者互相作用形成了新型的師生關(guān)系。

1. 教師轉(zhuǎn)變教育觀念,確立以學(xué)生為中心的觀念

開展研究性學(xué)習(xí),教師就要轉(zhuǎn)變舊的教育觀念,樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的思想,堅(jiān)持“面向全體、面向發(fā)展”的方針,徹底拋棄師道尊嚴(yán)的教師形象,主動(dòng)與學(xué)生交流、討論,與學(xué)生建立起亦師亦友的平等關(guān)系。教師應(yīng)該始終明確一切以學(xué)生的發(fā)展為本,通過領(lǐng)導(dǎo)、組織、引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)了解學(xué)生的情感、態(tài)度、意向,鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2. 改變教學(xué)方法,為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生研究的許多問題已超出了教師的專業(yè)領(lǐng)域,往往著眼于實(shí)際生活中遇到的問題,而且在信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生可以獲得與教師相同的信息,甚至比教師獲得信息的渠道更加豐富,此時(shí)教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢而言,教師不再是知識的唯一源泉,教師在某些方面也需要向?qū)W生請教,在這種情況下,教師不能再用傳統(tǒng)的傳授式作為教學(xué)的主要方法,如果教師仍不愿變革傳統(tǒng),必將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)研究的興趣,研究性學(xué)習(xí)就不能真正落到實(shí)處。這樣就要增加新型的教學(xué)方法:探討式、參與式、活動(dòng)式、啟發(fā)式等,根據(jù)具體的課題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)才能滿足研究性學(xué)習(xí)的需要。

3. 師生在研究活動(dòng)中建立協(xié)作關(guān)系

在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)自己選擇的課題進(jìn)行研究,但是作為中學(xué)生,他們的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力以及心理機(jī)制還不成熟,雖然信息技術(shù)的普及給研究性學(xué)習(xí)帶來了方便,但網(wǎng)絡(luò)上也存在著網(wǎng)絡(luò)道德問題,所有這些問題該如何解決,就需要教師的指導(dǎo),與學(xué)生建立合作的關(guān)系,共同探討。

二、新型師生關(guān)系在信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)

1. 認(rèn)知方式上的互補(bǔ),促進(jìn)共同發(fā)展

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),它以知識的探究、習(xí)得、 應(yīng)用為核心,讓學(xué)生充分理解、感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。由于學(xué)生興趣廣泛,研究的課題涉及面廣,師生之間的教學(xué)活動(dòng)以信息的收集、加工、處理、整合為特點(diǎn),教師在課題研究中作為參與者、組織者、合作者,而學(xué)生則是課題研究的主持者和主體,通過共同作用,認(rèn)知方式可以互補(bǔ),互為促進(jìn)。

2. 心理上的和諧融合,實(shí)現(xiàn)真正的平等

研究性學(xué)習(xí)是一種良好的師生交往過程,使師生在心理上達(dá)到和諧融合,實(shí)現(xiàn)了真正的平等。教師在研究性學(xué)習(xí)中是參與者、組織者,參與整個(gè)研究活動(dòng),并且平等地接受、理解和包容學(xué)生,始終以一種欣賞的態(tài)度對待學(xué)生,細(xì)心觀察學(xué)生的心理變化,進(jìn)行平等的溝通;學(xué)生也不是盲目的“尊重”教師,與教師共同探討,大膽質(zhì)疑。師生的平等關(guān)系充分展示了人性化的教學(xué)方式,教師不再是一個(gè)孤立的主導(dǎo)者,學(xué)生也不再是受制約的主體者,這種平等的師生關(guān)系為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了適宜的學(xué)習(xí)氛圍,得到了尊重、民主、平等、友善、理解的心理情感體驗(yàn)。

3. 時(shí)空上的擴(kuò)展,豐富了師生的互動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)條件下可以在更廣闊的時(shí)間和空間上進(jìn)行,不再受課堂的約束。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、組織形式不再是課堂所能滿足的,課題研究的手段、組織形式隨研究內(nèi)容的變化而變化。師生之間通過網(wǎng)絡(luò)拓展了時(shí)空距離,更能充分發(fā)展學(xué)生的智力,開闊學(xué)生的思維。顯然,研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生潛能的發(fā)展創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。

在信息技術(shù)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí),導(dǎo)致了傳統(tǒng)師生關(guān)系的變革,在這種新型師生關(guān)系下,對教師提出了更高的要求,教師要依靠人格魅力吸引學(xué)生,要懂得尊重學(xué)生的人格,尊重他們的思想、感情、行為,才能同樣被學(xué)生尊重。教師應(yīng)積極適應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,才能滿足如今學(xué)生學(xué)習(xí)研究的要求。信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)只有構(gòu)建一種平等、互動(dòng)、協(xié)作的新型師生關(guān)系,才能為學(xué)生的研究活動(dòng)創(chuàng)造一種和諧、愉快的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力、創(chuàng)造想象,才能實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

(南通市天星湖中學(xué))