信息技術教學中實現有效教學的策略

孫美芝

在新課改的背景下,教師在教學過程中真正能讓學生學會的部分到底有多少,也就是說有效教學的問題成為人們關注的一個重要問題,因此對教學有效性的研究對當前課堂教學具有重要的意義。本文嘗試對教學的有效性進行分析,提出一些解決問題的策略,以期能為有效教學提供幫助。

一、教學有效性缺失分析

在課堂教學中,大多數教師都能很認真的完成教學,但是這并不能保證教學行為一定有效,教學行為是否有效的評價標準應該是學生有沒有學會,教師教的再好,學生沒學會,那么我們認為這不是有效的教學,至少說是低效的教學。

當前信息技術課堂中教師的教學設計并不理想,比如說教學目標不夠明確;教學情境的創設不夠合理,以及課堂提問層次不高,問題缺乏挑戰性等。

二、實現有效教學的策略

教師應該在教學設計上下更大的功夫,有效的教學設計是課堂教學成功的必要條件。教學設計應該突破傳統的以教師為中心的教學理念,應體現以學生為中心,著眼于學生能力的培養,根據學生的實際需要,圍繞學生的學習來展開。

1. 合理確定教學目標

有效的教學目標應該明確,具體,恰當。同時我們應該知道“情感”和“創造”是教學的本質。我們應該強調:教師在目標確定上要更新觀念,重視情感培養、態度轉變和價值觀教育,注重教學形式與學習內容的統一。

2. 優化教學情境和教學活動

教學情境的設置應激發學生自主學習的興趣。教學情境的創設和教學活動的開展應該體現以學生為中心,最大限度的發揮學生學習的積極性和創造性,學生才是課堂中的主體,使學生能夠主動的參與教學活動,學習過程和實踐過程。但教師必須充分發揮自己的作用引導教學活動朝著完成教學目標的方向順利進行。

3. 靈活多變的“教”“學”方式

新課程要求課堂成為師生互動的動態場景,傳統的老師知識傳授的教學局面必須改變。教師應隨教學內容、教學情境、學生反饋等變化而動態的調整教學方式或選擇不同的教學方法。

4. 有效的提問策略

課堂提問也是提高學生注意力和調動學生積極性的一個重要環節。因此,有效的提問是很重要的。但是問題的類型和提問的方式將會直接影響教學的效果。問題的設計應該以教學目標為依據,以教學重點和難點為核心來展開,同時問題難易應適中。

5. 積極的評價機制

無疑我們應該重視評價的作用,因為教師的評價在引導學生的學習活動中起著非常重要的作用?？茖W合理的評價能夠讓學生正確認識自己在學習活動中的優勢和不足之處,從而以此為依據合理的安排下一步的學習。一般來說,在保證客觀的前提下,我們鼓勵積極的評價,盡量減少或避免消極的評價來挫傷學生的學習積極性。

新課程背景下的信息技術教學對教師提出了更高的要求,以上的幾點策略只是想到的一部分,當然還有很多問題需要我們繼續多思考、多學習、多研究、多嘗試,真正從學生的角度出發,實實在在為學生的學習著想,研究出更多更實用的能夠提高課堂效率的有效教學策略。

(唐山市豐南區第一中學)