擦出學習《電子技術(shù)基礎》興趣的火花

陳錦勇

《電子技術(shù)基礎》課程的理論性、技術(shù)性、應用性都很強,要想學好,必須花大力氣。對于原本文化基礎就較為單薄的技校學生來說,就更困難。如果不在教法上下工夫,學生就有抽象難懂、枯燥無味的感覺,最終導致學生產(chǎn)生厭學的情緒。根據(jù)技校學生理論知識接受能力差、喜歡動手、感性認識敏銳的特點,筆者在授課時特別注重抓住“學生有興趣”這個突破點,擴大他們的興趣范圍,引導他們學習理論知識。眾所周知,“興趣是最好的老師”,學生對某一知識系統(tǒng)“樂學”,學得好,關(guān)鍵在于學生對該知識產(chǎn)生興趣,從而用心去研究它。那么,怎樣培養(yǎng)技校學生學習興趣呢?近幾年,筆者在教學方面積累了一些經(jīng)驗,對于如何激發(fā)學生學習《電子技術(shù)基礎》的興趣,進行了有益的探索,積累了一些體會,取得了較好的效果。

一、加強直觀教學,培養(yǎng)學習興趣

教育心理學認為,形象、直觀的事物往往能直接引發(fā)學生的學習興趣。技校生一入校,對專業(yè)認識幾乎一無所知,這是培養(yǎng)學生興趣的良好機會。根據(jù)這一點,筆者從課外輔導入手。首先,在剛開始授課時,筆者先發(fā)給每個學生各種二極管、晶體管、電阻、電容等電子元件,讓他們在課堂上反復觀察,并要求他們回家后打開家里的收音機、計算機等,查找各種元件,加深認識。然后,要求他們用萬用表等測量各種元件技術(shù)參數(shù)。學生的積極性都很高,并帶著很多問題進入課堂,詢問老師。經(jīng)過這樣的感性認識,尤如給學生們來了個“熱身運動”,學生們對這門課程的興趣大為增加。其次,引導學生閱讀《初級電子制作與維修入門》雜志,開拓學生的視野。鼓勵學生瀏覽電子愛好者網(wǎng)頁,通過網(wǎng)絡了解電子技術(shù)行業(yè)發(fā)展情況及專業(yè)發(fā)展的有關(guān)知識。第三,向?qū)W生講授生活中的實例,如計算機、顯示器、電視機、路燈的控制電路等等都要用到電子技術(shù),讓學生明白所學知識的實際價值,從而培養(yǎng)他們的學習興趣。

二、課件輔助教學,激發(fā)學習興趣

激發(fā)興趣,必須從細處做起,不同的內(nèi)容采用不同的方法。課程中有一些內(nèi)容比較抽象難以理解,教師用語言不容易描述,某些規(guī)律學生又難以捕抓,需通過多媒體教學,利用生動、形象、具體的文字、聲音等,向?qū)W生傳遞信息,激發(fā)他們的學習興趣。例如,講授到第一章“二極管”時,學生對PN結(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及導電分析很難理解,筆者便利用多媒體課件演示了這一性質(zhì),讓學生了解二極管性質(zhì)──單向?qū)щ娦?同時列舉生活中的常見例子,如電熱毯調(diào)溫開關(guān),引導學生思考問題:“為什么接上一只二極管就達到調(diào)溫的目的呢?”通過這一問題的啟發(fā),激發(fā)起學生的學習興趣,引發(fā)他們的思考。又如,以往很多老師在課堂上向?qū)W生描述一個基本放大電路中各點的瞬時電流、電壓是如何圍繞著靜態(tài)工作點隨著輸入信號變化而變化時,感到既費時又費力。但是,借助課件制作的動畫,就能動態(tài)地演示各點的瞬時電流、電壓圍繞著靜態(tài)工作點、隨著輸入信號變化的情況,以及當靜態(tài)工作點變化時輸出波形失真的情況。這樣,學生就能對這部分內(nèi)容形成一個完整、清晰的概念。通過教學課件的動感演示,既達到了教學目的,又培養(yǎng)了學生的學習興趣,收到了較好的教學效果。

三、采用模擬仿真軟件,調(diào)動學生的學習興趣

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！毙睦硌芯恳脖砻?興趣是調(diào)動學生積極性的重要因素之一。利用Multisim2001(EWB)仿真軟件進行虛擬實驗教學,可以創(chuàng)造一種身臨其境的感受,讓學生如同置身于真實幻覺中,會使之產(chǎn)生強烈的真實感。在這種完全真實的環(huán)境中學習知識和技能,對學生具有較大的吸引力。仿真結(jié)果的演示可以把抽象理論轉(zhuǎn)化為學生容易理解的直觀圖像。例如,講授《直流穩(wěn)壓電源》一課例時,交流電經(jīng)過整流、濾波和穩(wěn)壓后輸出的波形是怎么樣的呢?以往只能靠講授和在黑板上畫圖講解,既枯燥又生硬,但是運用虛擬仿真技術(shù)后,將整流、濾波、穩(wěn)壓的過程一一在電腦屏幕上虛擬出來,每一工作環(huán)節(jié)波形圖像都清晰地顯示出來,讓學生在大腦中產(chǎn)生強烈的真實感。學生的興趣得以激發(fā),情緒也調(diào)動起來,促進了學生對知識的理解與記憶。

四、理論聯(lián)系實踐,鞏固學習興趣

教師只有掌握了專業(yè)課的內(nèi)容和特點,理論聯(lián)系實踐,將兩者有機結(jié)合起來,才能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學中,筆者盡可能少講抽象繁鎖的理論,否則多數(shù)學生不但沒有接受,反而會影響他們學習電子技術(shù)的信心,對多數(shù)學生起到得不償失的作用,時間一長學生就會失去興趣,教學難度將增大。教師要開動腦筋,盡可能為學生組織一些與書本知識有聯(lián)系的小制作套件,以激發(fā)學生的學習興趣,加深學生對教材內(nèi)容的理解,同時訓練學生的動手能力。例如,小收音機的制作。在開始實訓時,筆者僅提出內(nèi)容的要求,指導學生購買電子元件,啟發(fā)他們看懂電路圖,并把原理圖上的元件和實物聯(lián)系起來安裝調(diào)試。在制作過程中,指導老師要放開手腳,鼓勵學生獨立完成整個制作的過程,指導學生自己解決問題。促使他們開動腦筋獲取知識,從而解決實際問題,體驗成功的樂趣,鞏固學習的興趣。

五、在教學中的應用效果

筆者在第一學期進行《電子技術(shù)基礎》教學時,采用傳統(tǒng)講授的方法,教學效果不理想,整個班的及格率只有50%左右。在第二學期里,筆者教授《電子技術(shù)基礎》時,采取了以上幾方面的措施后,取得了很好的教學效果,學生由“不愿學”而變?yōu)楫a(chǎn)生較大的學習興趣,學會了該門課程的理論知識,又使理論與實踐有機地結(jié)合,真正體現(xiàn)了寓教于樂,變被動學習為主動學習,學生理解、分析、解決問題的能力也有了提高。具體表現(xiàn)如下:

1.大大提高了教學成績

以往考試時,即使把考點告訴給學生,學生還是不愿復習,所以考試成績很不理想?，F(xiàn)在,因為學生激活了興趣,產(chǎn)生了學習的動力,所以考試成績有了很大的提高,及格率由原來的50%提高到現(xiàn)在的80%以上。

2.學生從模擬仿真實驗中得到了鍛煉

學到了實驗技能,使學生的分析、解決問題的能力有了很大的提高,實驗的綜合能力也得到了加強,學生的專業(yè)技能普遍得到了較大的提高。例如,基本的焊接技能、焊接質(zhì)量有了較大的改善;對常用儀器的使用、基本電路的測試、電路的分析等熟練度也有了顯著的提高。

3.增強了教學的吸引力,提高了學生學習該課程的學習興趣

以往上課時有的學生注意力不集中、交頭接耳、做小動作,甚至搞惡作劇,嚴重地影響了正常的教學。采取了以上有效措施后,整個教學局面扭轉(zhuǎn)了,課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)。學生一旦有了學習的興趣,那么,他的感覺與知覺也就會更加活躍,觀察也會變得異常敏銳,注意力也會高度集中。這樣,他們在課堂上就會認真聽講,作好筆記,積極地回答老師的問題,使整個課堂氣氛活躍起來,師生關(guān)系也和諧、融洽。

綜上所述,面對技校學生,教師應在教學中采用直觀教學、輔助課件、創(chuàng)設環(huán)境等方法,擦出學生學習興趣的火花,吸引學生的注意力,形成樂學氣氛,達到教學的目的。

(作者單位:廣州市公用事業(yè)技師學院)