中專英語教學存在的問題及措施之我見

陳永森

一、學生的學習狀況及教師的教學現狀分析

1.學生積極性不高

中專學校的學生,大部分認為自己是學習上的失敗者,英語學習積極性不高。影響因素是多方面:學生心理素質較差,學習動機不明,興趣不高,缺乏科學的學習方法;英語基礎較差,詞匯量少,語法知識不系統等。

2.教學工作高消耗低效率

社會大環境對職業教育不重視,教師平時忙于工作,忽視語言理論、教學方法的學習研究和探討,結果是教學觀念比較保守,教學方法比較單一,使得教學工作高消耗、低效率。

二、針對以上狀況所采取的方法和措施

1.充分了解和研究學生

(1)語言教學中滲透思想品德教育。例如:《中專英語》B1U1Family and home一文 Warmingup板塊中的solve the puzzle,同學們填寫興致很濃。老師根據課文要求設問:what is a family?What is a home?讓同學們充滿感情地朗讀方格中的內容:Father and mother I love you——Family。這時也可結合ppt或小故事進行“感恩教育”,充分挖掘課文的深刻含意。從近期效果看,可以使學生感恩父母、感恩教師;從長遠看,將有助于學生人生觀、價值觀、世界觀的最終形成,使其終生受益。

(2)抓好入學教育。教師要積極聯絡班主任,通過班會、座談、參觀等方式,向學生介紹學校的專業特點和各專業的發展前景,以及英語在學生未來職業發展的重要地位,使學生能盡快適應職業教育學習的特色,提高職業技能學習的目的性和使命感,逐漸形成愛校、愛專業的精神動力。

(3)提高學生學習的自信心。自信心是個人對自己能否完成特定任務或實現某種目標的自我肯定心態,是成功的有力保證。中專學生大多是中考的失敗者,提升其面對學習、面對生活、面對未來的自信心,同樣是非常重要的。我們在教學中要積極培養學生的自我觀念,消除自卑心理,使他們自行走出消極陰影。

(4)幫助學生形成良好的英語學習習慣和科學的學習方法。科學的學習方法和良好的學習習慣是學生成功的一個重要保證,因此,教師要注意深入了解學生,找出其學習障礙。

2.敢于實踐,大膽創新

增強對教材系統性的了解,同時還要加強對教學對象的研究,根據學生的心理、生理特點和實際英語水平,有的放矢地開展教學活動。在課堂教學設計中具有整體意識,圍繞教學內容共同參與,通過對話、溝通和多種合作活動產生交互影響,以動態生成的方式推進教學的活動過程。以下談談筆者在具體教學以及課堂生成資源方面的經驗:

(1)激發學生的學習興趣。中專英語課堂一定要充分體現淺顯性、生活性和實用性。筆者曾經用一個節奏簡單明了的chant,把所學的知識用另一種形式體現并加以升華。再如詞匯學習方面,傳統的詞匯學習方法是教師在上課時逐一講解詞的含義和各種用法,僅有的練習是一些句子英漢翻譯,所以難以在有限的課堂時間內真正理解詞匯的含義。如果能把詞匯的學習融入詞匯的創造性使用中,就可以實現靈活而持久地學習。如講解score一詞的用法時,與其講解它既表示小測驗的成績,也可以表示比賽的得分,可以如下進行:

A:一Did you take an exam yesterday?

一Yes,we did.We took an examin.…

一What's your score?

一My score was.…

B:一Did you play a game last week?

一Yes,we did.

一What was the score?

一The score was 2to1.

(2)以舊引新呈現。在大知識背景下以新舊知識的內在聯系為紐帶,使新舊知識實現緊密結合,在較短的時間內確保學生掌握新知識,然后在細化到小結構。如在講語法中時態問題時,學生學習一般過去時,由平時的課前問候What day is it today?馬上聯想到What day was it yesterday?再由I am at school now.講到I was also at school yesterday.這樣可以以舊帶新,以熟帶生,達到循環鞏固的效果。

(3)充分利用課堂生成資源,拓展課堂教學,體現教師的機智靈活和教學的藝術性。例如:B1U9 What a supercat?筆者在圖片展示講解時曾經遇到,一位同學(中專學生中不乏這些學生)冷不防從抽屜舉起一只真貓說:“This is my supercat”,一下引起了全班的騷動。筆者當時心里對這同學很生氣,想斥責他擾亂課堂紀律,可突然靈機一動,馬上微笑走過去,說:“Your answer is very good,It's a realcat”,結果全班不自覺地跟著說,這時筆者又順勢拿起籠子,一邊指著真貓,一邊指著圖片上的貓進行句型操練:“It is look like…”、“more than…”這場課堂突發事件,就這樣巧妙地結合教學內容,生成新的學習材料,既解決了矛盾又對新知識進行遷移,還保護了一個有個性孩子的自尊。

(作者單位:江蘇省淮安技師學院)