思辨類材料作文題寫作方略

張玉梅

思辨就是思考辨析,即通過思考辨出正誤,析出優劣,進而做出理性的選擇。

思辨類材料作文命題的材料一般都有豐富的內涵,能夠引發寫作對象多角度的聯想,開放的程度比較高,寫作的自由度比較大。材料后面的作文要求常見的表述文字是“要求全面理解材料,也可以選擇一個側面,一個角度構思作文;自主確定立意,確定文體,自擬標題;不要脫離材料的含意作文;不要套作,不得抄襲;不少于800字”?；蛘呤恰罢埬阍谌胬斫獠牧系幕A上,自主確定立意,確定文體,確定標題;寫一篇不少于800字的文章”。于此可知,它強調對材料本身的“全面理解”,也就是對命題者傾向性的準確把握。

正因為這樣的命題樣式給考生以相當大的選擇余地,為考生提供了避短揚長的空間,能夠訓練或檢測考生的思維能力的強弱,認知水平的高低,因而為命題者所青睞,在各級模擬測試和大型正規考試中有較高的亮相頻率。熟悉并通過一定量的練習掌握這種樣式的命題的應對策略是很有必要的。

其實,就主要觀點的提煉或者說中心(主題)的概括的角度考察,我們可以粗略地分解為對舉型和并舉型兩個類別。所謂對舉型,就是對材料本身所做出的判斷是對立的(二元的),非此即彼;“大學擴招問題”“忙還是慢”“廣博還是專攻”等材料都是這個序列的。對對舉型材料,考生必須執其一端,走“片面的深刻”的路子。所謂并舉型,就是材料本身包孕豐厚,價值指向多元,作者可以根據自己的閱歷選取其中一個方面去演繹、論說,幾者之間是可以共存的;“王選成功寶典”之類的材料都是這個序列的。對并舉型材料,考生可以根據自己的認知等方面的積淀,在不否認其他因素(或曰角度)的基礎上,抓住某個角度來做文章。

基于上述認識,我們的應對方略如此。

就作文的共性而論,“多讀,多思,多寫”是放之四海而皆準的策略。沒有一定量的閱讀,就沒有良性的寫作背景,沒有優秀的寫作標尺。沒有相當程度的思維訓練,就不能充分地打開思路,更不要說“道他人之所未道”了。沒有扎實的寫作實踐,心理上就不能夠輕松地面對寫作,甚至會把寫作視為畏途,也就談不上悅納寫作,熱愛寫作了;具體寫作時,往往會顧此失彼,平時所接受的一些理論也不能有效地指導實踐,老師所津津樂道的所謂寫作技巧也不會在考生的手下游刃有余。

就思辨類材料作文而言,上面所說的共性方面的情況當然也是存在的,但是其個性方面的要求更加需要關注。我們認為,它對考生的思維品質似乎有著更高的要求。與風靡一時的大學生辯論比賽有驚人的相似的是,辯手的立場由抽簽決定。如果面對的是對舉型材料,你必須有足夠的能耐力挺“正方”觀點,或者忽然“變臉”強力支持“反方”觀點。如果面對的是并舉型材料,你要能夠隨意地駕馭其中的任何一個角度。

具體說來,思辨類材料作文大體上可以按以下幾個步驟進行。

一、審讀材料,挖掘內涵

思辨型材料因為其內蘊的豐厚,從不同的角度考察,其主旨是多元的,往往各有其存在的理由。即以“現代社會的競爭”為例,競爭是一種相當普遍的存在,不管你承認不承認,愿意不愿意,它都是活生生的現實。競爭有很多的益處,同時也有不少派生出來的弊端。在這樣的背景下,有人而且還是名人提出“在學習中本來就不該鼓勵競爭”的觀點。那么,現代社會到底要不要競爭?如果免不了競爭的話,我們需要什么樣的競爭?這些都成為我們必須思考,必須做出回答的問題。

二、深入思考,確定主旨

一篇800多字的文章不可能也不應該八面出擊,因為那樣勢必是一面也不能擊破。古人在論述文章作法時就有“傷其十指不如斷其一指”的高見。你在深入思考之后,只能確定其中一個中心(角度)去做文章。即以“大學擴招問題”為例,在你的文章中,你可以為大學擴招叫好,也可以著力反思大學擴招帶來的種種弊端。總之,你只能執其一端。

三、選定文體,表達思想

“新材料作文”出現后,思辨型材料作文也走出了議論文的窠臼而具有了比較廣闊的空間。考生可以根據自己的擅長來選擇某種文體,或議論文或記敘文或“另類”文體,諸如書信體、日記體、寓言體甚至病歷、訪談錄、辯論實錄、故事新編等等。無論你選擇什么文體,當你選定了某種文體之后,你就要按照該文體的內在規定性“度身定做”。譬如記敘文,就要在選材、立意、表達等方面下工夫,讓文章中的記敘字數在2/3以上;用你所記敘的事情去承載你所解讀出來的思想。如果是寫議論文,就要在論證結構、方法、語言等方面下工夫,讓理性的光芒在你的文章中閃耀,用你的雄辯滔滔去支撐你所支持的觀點。