架起從“學會”到“會學”的橋梁

范水琴

小溪的夢想是大海,不畏艱難險阻,越過崇山峻嶺,匯成條條江河;鳥兒的夢想是藍天,歷經一次次飛翔的磨煉,積攢向上的力量,在藍天翱翔;學生的夢想是博學多才,孜孜以求的刻苦努力,達到“學會”淵博的知識,到培養了“會學”的探索能力。“學海無涯苦作舟”,沒有“會學”的能力,如何徜徉在學無止境的知識海洋。

初中英語老師感慨“初一充滿信心;初二缺少毅力;初三筋疲力盡”。英語學習兩極分化嚴重。大部分學生英語學習興趣濃厚,初二就具備了較強的聽說讀寫能力。但也有相當一部分學生學了一年就興趣消失殆盡,成了學困生。后進生的轉化成了教師們的一個難題。如果引導不當,做不好鼓勵學生學習動力,培養學習興趣的工作,就會導致學生畏懼英語語言的學習而害其一生。“教學有法,而無定法”。下面就談談本人在多年的英語教學中的一點感悟。本人比較注重學習能力的培養,所以收到了事半功倍的效果。

一、會記單詞

很多老師都苦于單詞的教學,尤其是農村初中,小學英語教學不夠重視,初中教學從零開始,我也同樣地遭到過如此的困境。記得兒子讀三年級時,都對英語學習很排斥。但自從我教了音標后,50個單詞讀了兩遍就記住了,記憶能力出乎我的意料之外。由于近幾年音標考試不作要求,所以很多老師忽視了音標的教學,造成學生靠死記硬背記單詞,所以很多學生困難重重,越學越怕,最后興趣全失。所以初一要重視音標教學,而且還要貫穿于初二、初三的英語教學全過程,養成根據音標記單詞的好習慣。同時要注重培養學生的暫時記憶能力。學完馬上聽寫檢查,速戰速決,避免學生拖拖拉拉的壞習慣。單詞教學要把單詞放到語言環境中加以應用。根據艾賓斯浩遺忘曲線規律可知一天之內最容易忘記單詞,所以單詞的及時運用與鞏固不可忽視。這樣既讓學生在老師的指導下學會了單詞的鞏固和運用,而且也逐漸過渡到學生自己會學。到了初三,單詞就不用老師教了,具備了英語學習能力,也就不難解決兩極分化的問題。英語教學最怕的就是學生完全放棄了學習。

二、會說英語

傳統的教學模式是學生這樣在“聽中學”和“看中學”,學生聽老師講解,看老師提供教具、圖片或錄像,在聽或看的過程中思考和記憶。新課標提倡在“做中學”和“聊中學”。在教學中“以學生為本”,摒棄了滿堂灌的陳舊的英語教學法。只講語法,分析句子成分的啞巴英語教學法只會誤人子弟,那樣只會教出高分低能兒。更有甚者,會導致一部分學生因為沒有課堂學習興趣而厭學,最后掉入差生的行列。語言的學習離不開學生的大膽開口,所以課堂教學設計必須注重培養學生的學習興趣,不要拘泥于依綱據本,可以利用一切可利用的資源,讓每個學生成為課堂的參與者。老師是導演,真正的演員應該是學生。學生在老師的引導下積極感知、體驗、實踐、參與和合作。新課標提倡任務型教學模式,既培養學生學會知識同時也培養了自主學習的能力。

1.課前的預習

(1)利用工具書預習單詞、詞組

(2)根據課文內容,自己設置一些問題并解答

(3)自己設置習題

這是任務型教學的基礎,同時又是培養學生自主學習的好辦法。課前預習可能發現大的問題,學生可以帶著問題進課堂。這種教學方法學生很主動,能積極參與課堂教學,提高課堂效率,同時有利于課堂活動的開展。如果學生沒有掌握單詞,熟悉課文內容,就談不上參與表演、對話,就不能順利完成各項任務。當然,學生的預習能力需要培養,不能急于求成。而且老師布置的任務要及時檢查,因為孩子都有惰性。老師要“言必行,行必果”。所以學生的“會學”需要老師的言傳身教,耐心引導,不斷鼓勵。

2.課堂上的合作學習

要讓學生“說”起來,“動”起來,就應指導他們合作學習。學生說英語大多有羞怯,畏懼心理。面對全班四、五十個學生,老師不可能面面俱到去提問每一位學生。所以教師在備課時必須精心設計教學方案,創設練習情境,讓學生有機會開口說英語,用英語。如:in lines,in rows,in pairs,in groups,in halves,in whole 等都是很好的組織方式。只要老師做好引導,學生就會互動起來,操作起來很方便,課堂氣氛很活躍,學習效果很好。所以要求中學老師想方設法調節練習的深度和廣度,加強靈活性、適應性和科學性。既要考慮到教學內容的重點、難點,又要了解學生的基礎、興趣以及接受能力,做到有的放矢,突出重點,寓教于練,最大限度地發揮練習的作用。教師通過各種方式的操練,從而達到熟練運用的目的。教師可以根據以往所學的知識,把舊的知識用在新的對話里,從而達到英語運用的目的,這種活動可以彌補班級大,學生多的課堂教學缺陷。同時也讓優等生帶動后進生,互幫互學,讓每個學生都有興趣說英語。通過合作學習,既鞏固了課堂教學知識,讓學生學以致用,又讓學生在活動中掌握了學習方法,體會到了成就感,增強了學習的信心和勇氣。合作學習在潛移默化中“學會”了知識,又培養了“會學”的能力。

三、會課外學英語

語言教學的最終目的是應用語言去交流。所以除了課堂教學中學習聽、說、讀、寫能力以外,還可利用課外可利用的一切學習機會。其實有很多種學習方式可以自己去完成。學英語歌曲、朗誦英文詩歌、看英語電影、開英語晚會等都是很好的學英語的方法。看課外讀物:如小企鵝英語、星火英語讀物都是極好的書籍。還有,科技的發展給我們提供了很好的學習途徑,各種英語網站提供了豐富多彩的學習空間。課外的學習學生興趣濃厚,自主性強,這種學習效果往往是課堂教學所不能達到的。

四、會做老師

可以大膽地讓學生嘗試當老師教學單詞,講解課文,講評試卷。記得有一次教研活動,班長竟然拿起書本上了一堂很成功的課。是呀!現在的孩子能力真的很強,尤其是復習課,我放手叫學生去做,還真的比較成功。復習課的傳統教學方法是老師羅列知識,學生聽課記筆記。學生練習、考試,老師批改、講評。往往老師苦嘆“講了這么多遍還不會”。所以我放手讓學生本人或分組整理復習資料,出試題。出好試題后交給老師檢查,然后由老師有選擇的交換分發給學生,完成后由出題小組或本人批改,最后由老師檢查。這種復習方法起主動作用的是學生。老師積極引導啟發,學生一身二役,既考別人,又被別人考,學習很有興趣。有時甚至還可以考考老師,激發他們去突破難題。這種方法使學生的知識和能力都有了很大的提高,而且可以加深同學之間的感情,使“優等生”更優,“中等生”消除顧慮,“后進生”也學會了學習。使他們各有所學,各有所獲。我一直堅持這樣做,效果很好。

參考文獻:

1.《中學英語教學法》

2.《英語新課程改革解讀》

3.《英語課程標準》

4.《英語課堂活動課的設計》