在英語課堂教學中構建研究性學習教學模式

吳小紅

摘 要:研究性學習是新一輪課程改革的亮點,因為它集中體現了“教育正走向學習”這一新趨勢,它有助于培育學生的自學能力和創新精神。那么,如何將研究性學習模式應用到英語課堂教學中去呢?筆者結合自己的教學實踐作些論述。

關鍵詞:課堂教學 研究性學習 研究性教學模式

一、突出學生在受教育中的主體地位

個體創造潛能的發揮,首先用于個體主體性的充分發揮。因為人只有在自主和主動的活動中才會進行思考,并富于情感,以及獲得經驗。被動的活動很難使人產生積極的體驗。傳統教育以教師、教材和教室為中心,使學生為被動接受的機器,強化監督、說教、命令式的教育,強調學生對權威的服從。這些都壓抑了學生的能動反應機能,扼殺了學生的創造潛能。研究性學習是以學生的“自由選題、自主探究和自由創造”為宗旨,教師的權威不再建立在學生的被動和無知的基礎之上,而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的潛能之上。學生在研究和探索中始終處于主動地位,從發現問題到解決問題,他們都時刻需要審視、反思探索活動,并通過經驗的融合和重組來解決難題,這使他們的知覺思維能力和創造能力都能得到充分的培養。因此,在研究性課堂教學中必須強調突出學生的主體地位,這有助于學生主體性的發揮。

二、創設自主性、探索性學習的環境

1.重建新型的師生關系,創設自主學習氛圍。創造民主平等的師生關系,教師要尊重信任每一位學生,對學生持肯定接納的態度。尤其要以一顆真摯的愛心,去接近那些后進生,要對他們多加鼓勵和引導,一句鼓勵的話,一聲由衷的贊許,甚至一個默許的眼神,都能調動學生說英語的積極性,挖掘他們內在的潛能。請不要忘記,愛因斯坦、牛頓曾是“笨小孩”,后來卻成了偉大的科學家!更要記住陶行知先生的名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！睂W生在與人的交往中,體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友愛。同時收到激勵、鼓舞、感化、召喚和指導,就能形成積極的人生態度和情感體驗,充分發揮自主性和創造性。

2.創設最佳的學習環境,激發學習動力系統。教學的每一個策略,首先要考慮學生怎樣學,深入研究學生心理特征和思維規律,創設資助學習情境,激發學生學習動機,因勢利導,最優化的促進學生自主學習,促進學生身心發展。創設客觀探究情境,包括各種實驗情境、直觀情境、自然情境和社會情境等。學生在這種情境中,學得生動活潑,學得主動,從而使智能得到發展。例如;在教學SEFC Book1A Lesson6時,我帶著三個分別裝有汽油、水、醋的瓶子走進教室,然后扮演課文中的professor邊演示邊講故事,如;“Boys and girls.This is our chemistry lab.Now I am going to do an experiment.Please watch carefully and then you must do everything as I do.”這時,學生們的注意力被吸引,積極性被調動起來,個個興趣盎然的看著我做實驗。然后,我讓個別學生走上講臺再演示一遍,學生爭先恐后到臺上表演。就這樣,學生在語境中記住了課文中的短語詞組,自然而然地就學會了英語。

3.創設充分參與的情境,實現有意義的自主學習。我們要讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。給予學生自主學習的時間,讓學生有充足的時間去探索、去思考、去交流,還給學生質疑的權力。教師要鼓勵學生質疑問題,歡迎學生爭辯,歡迎學生發表獨立見解,保護學生的創新精神。

三、實施自主性、探索性學習的要素

1.提出問題。教師首先要根據教學目標,尋找與教學內容密切相關、可以激發學生興趣的材料,創設特定的情境,向學生提出要研究的領域,引導學生發現并提出需要探究的問題。

2.合作探索。合作的意識和能力是現代人所具備的基本素質,現代科學技術的發展都是人們合作探索的結果。但是在以往的課堂教學中,培養學生合作精神的機會并不多,往往采用簡單型直線式,即師生間的交流,這很難激起學生的交際熱情,也不利于培養學生的探索精神。為了滲透研究性學習的理念,較適宜采用網絡型交互式,即師生間、生生間的交際活動。章兼中教授在七專著《外語教學》(1993)中指出:課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的,但學生之間和小組之間的交往尤為重要,更主要的是生生交往。這是因為同一班級的學生具有共同的年齡特征、知識水平、學習經驗和思想情感因素,易于相互傳遞和接受信息,易于激發學生的參與意識,增加用外語交往的機會,從而加速促進學生掌握外語進行交往的過程。

3.總結提高。教師引導學生對初步結論開展相互交流、補充和完善,從而總結出較為嚴謹、正確的結論,寓思想教育于語言教育之中。例如,在教完了SEFC Book1 Unit4 Lesson14之后,可以利用課堂時間通過合作探討的方式,要求各小組討論下列問題:(1)What do you think of the forest program?(2)How can we stop people fromdestroying the forest?(3)How can we protect our living environment? 然后在此基礎上在規定的時間內以How to protect our earth?為題,寫一篇100次左右的作文,每小組通力合作,由一位同學執筆,其他你一言我一語進行口頭作文,在下課前每組交上他們的習作。教師批閱后選幾篇佳作利用投影儀展示給大家,并進行適當點評。這樣能收到很好的教學效果,不僅發展了學生的語言技能而且深化了所學課文的主題,讓學生的思想得到了一次升華。

總之,作為21世紀的英語教師,應該不斷學習新的教學理念,盡快適應新的形勢,在研究性學習課堂教學中做好組織者、參與者和指導者。每一位教師都有責任愛護和培養學生的探索精神、創新精神,營造學習英語的氛圍,促進學生自主學習、獨立思考,為學生的潛能自由、充分的發展創造寬松和諧的環境。