指導英語學法,培養學習能力

焦富強

古人云:“授人以魚,共一餐之需,教人以漁,則終身受用”這句話很有道理,就目前我國英語教學現狀來說,中學生對英語普遍感到不好學,不會學,學不會,學不好。如何讓學生在中學階段六年時間內解決學英語,學會英語的問題,除了注重改革教法外很重要的一點就是注重“學法指導”,這就要求我們教育學生認清外語學習的重要性,激發情趣,培養堅強意志,在教學過程中,我們要善于引導學生生動、活潑地學習,不斷地激發起學生的求職欲,培養學生的學習興趣和良好的學習習慣,學習興趣是學習主動性積極性的起點,是學好外語的關鍵,激勵學生在學習外語過程中要有正確的方法并不斷地提高自學能力。

一、搞好預習是英語學習中的可行鏈條

1.總預習。學期開始,指導學生預習教材編排的意圖,指出高中英語新教材的語言材料按英語語法結構的繁簡采用循環式編排教學內容,不斷復習,多次循環,逐步擴張、加深,有助于學生運用語法結構,實施大綱中規定的交際功能。預習教材結構分類,說明學生課本主要分為正文、練習冊和附錄三個部分,簡要介紹附錄各部分的主要內容及用途,另外還應介紹聽力訓練磁帶,閱讀訓練課本。預習教材的交際項目。

2.單元預習。指導學生了解單元交際項目的有關風土人情,文化背景,要求學生預習時可查閱checkpoint和課外參考資料,即可開發學生智力,又可培養學生的自學能力。

3.單課預習。有了單元預習,對單課預習就是進行一些細致的工作,指導學生將本課出現的生詞、短語和句型歸納在預習本上,生詞要求注音、注英語解釋。難以理解的短句、句型要圈點,以便第二天有的放失地去聽課。

二、指導學生聽好課是提高效率的關鍵

在充分預習的基礎上,學生還應集中精力上好課,聽好課,聽課時由感知到認知的過渡,是學生獲取知識的重要途徑,如何使學生高效率地聽課呢?

1.指導學生領會教師的授課意圖,讓學生有目的地去聽課,做到聽課心中有數。

2.指導學生帶著問題聽課,學生預習中遇到的疑難問題,應該在聽課時迎刃而解。

3.指導學生學會記筆記,學生聽課的質量,可以從他的筆記中反映出來,高質量的筆記,應該條理清楚、重點分明,生詞、句型、語法項目下都要有例句;教師補充的語言要記錄完整,以備復習時用;另外,還應記錄課堂上沒有聽懂的問題,以便課后請教老師。

4.指導學生積極參與課堂語言活動,讓學生多動腦、多動口、多動手,讓學生在活動中學習語言,在活動中運用語言。

三、指導學生復習

復習是學生與遺忘作斗爭的主要方式,也是把所學的知識條理化,系統化的過程,對復習指導包括作業指導與考前復習指導。指導學生鞏固消化當天的課堂知識,應有三個步驟:一是教會他們查閱有關復習資料,整理當天的筆記;二是背誦當天所學的對話或課文(部分或全部),然后根據實際項目編自己的對話;三是做適當的語言補充練習,進行聽力或閱讀練習。

對于復習考試的指導,要求教師對大綱和教材要有全面、深刻、準確的理解,要抓住每一個單元,每一課的重點、難點。在每學期的期中、期末以及高考復習期間,教師應加強語言知識規律的巧妙歸納與點撥,指導學生找出一些巧學巧記的“竅門”,起到事半功倍的效果。

良好的學習習慣是學生良好素質的集中表現。養成良好的學習習慣,包括培養學生根據遺忘規律及時復習所學知識的習慣,積極大膽參與課內外語言實踐的習慣,課前預習的習慣,自己歸納語言規律的習慣等。良好的學習習慣不僅提高學習效率,加速學習進程,提高學習效果,而且會對以后的學習和工作產生深遠的影響,使學生終身受益。