讓研究性學習走進初中信息技術教學

孫小娟

一、初中信息技術教學研究性學習的意義

研究性學習注重培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力,通過教與學傳統(tǒng)方式的改變,師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學過程,有效提高學生分析、解決實際問題的能力,使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上,而是轉到學會學習、掌握學習方法上,使被動的接受式學習轉向主動的探索性學習。2000年10月份,教育部頒發(fā)了“關于中小學普及信息技術教育的通知”和新的“中小學信息技術課程指導綱要(試行)”,揭開了我國中小學信息技術教育的新篇章。為有效實現(xiàn)“綱要”所提出的教學任務和教學目標,教師有必要在信息技術教學中開展研究性學習。因此,在初中信息技術課中開展研究性學習,對實現(xiàn)“綱要”所提課程任務和教學目標具有重要的意義。

二、信息技術教學中研究性課題的選擇

研究性學習是圍繞著問題解決的求知過程,因此能否設計出好的課題系列是研究性學習的關鍵。針對初中信息技術各模塊教學要求,本人在教學中嘗試設計了以下一些課題,收到了較好的教學效果。

(一)知識探究性課題:這是研究性課題的最低層次,學生在學到某一方面知識后,進一步拓寬學習范圍。

1.信息與信息技術課題:例如,如何有效獲取信息?學生可通過感官、調查研究、實踐活動、文獻檢索、廣播電視、瀏覽網(wǎng)絡等途徑,在家人、同學、老師、朋友的幫助下,根據(jù)物質條件選擇適當?shù)姆椒ㄟM行研究。信息有哪些基本特征?學生可通過調查、實驗、討論等方法研究。

2.管理計算機課題:例如,模擬配置一臺計算機。小張開了一家打字復印社,現(xiàn)計劃配置一臺用于打字的中低檔計算機,要求顯示器為液晶顯示器,硬盤容量至少為80GB,價位在3000元左右。學生可通過市場調查、網(wǎng)絡搜索解決。

3.設計應用文檔課題:例如,以“愛我家園”為主題,制作一張環(huán)保宣傳單;利用文字處理軟件制作作文選;制作成績表、課程表;編寫班級知識小報。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析課題:例如,設計并制作一個精美的課程表模板;探究“篩選”操作中“與”和“或”的含義和作用,通過研究學習達到對知識目標的掌握,從而達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

5.多媒體制作課題:例如,如何利用幻燈片組織班隊會、家鄉(xiāng)風俗的研究、近視眼的危害與防治。通過收集相關的多媒體素材,用不同的軟件集成制作多媒體作品。

6.網(wǎng)絡、網(wǎng)站課題:例如,申請電子郵箱及收發(fā)電子郵件,申請博客,我在網(wǎng)上安個家。

(二)知識綜合性課題:綜合性課是指把信息技術綜合應用于學科學習中,在完成學科知識學習過程中,綜合使用各種信息技術手段。也就是平常所說的信息技術與學科的整合,將多學科知識融入信息技術課中,在解決綜合問題時培養(yǎng)學生把信息技術應用于學習生活中的能力。例如在學習語文《蘇州園林》后,運用媒體技術制作出“蘇州園林”課件,在自然學科中,利用多媒體和網(wǎng)絡技術,探索動物的進化,生物種類多樣性,動物習性與環(huán)境關系。這樣既拓寬了知識面,更促進了學生應用信息技術綜合解決問題的能力,培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

以上課題只是幾個比較有代表性的課題,可以作為學生選題的參考,在一定基礎上更要提倡學生自主選題。

三、初中信息技術教學研究性學習的組織和實施

研究性學習是獨立學習與合作學習的結合,其中合作學習占重要地位。通過合作學習和研究,學生可以取長補短,同時也培養(yǎng)了合作精神與合作能力。在現(xiàn)代社會分工細化,而面臨的問題越來越復雜,培養(yǎng)學生的合作意識與能力更體現(xiàn)了時代和社會的要求。因此,在初中信息技術研究性學習中,多采用小組合作學習的組織形式,要求學生以共同的興趣愛好,自由組成研究小組,共同制定研究課題、實施方案,共同研究并總結研究成果。教師在這一過程中扮演的是一個建議者、傾聽者和協(xié)調者的作用。例如模擬配置計算機教學中,可以鼓勵學生組成不同的小組,通過市場調查、網(wǎng)絡搜索列出配置方案,教師組織交流討論,這樣在小組學習中既鍛煉了學生的實踐能力,又培養(yǎng)了學生協(xié)作學習能力。

在研究性課題的實施過程中還要注重層次性,根據(jù)不同階段學生學習水平,建議學生選擇不同的研究內容,既具有針對性,又具有可實現(xiàn)性。

四、初中信息技術教學研究性學習成果的評價

研究性學習成果的評價要重在過程而非結果,重在全員參與。因此,應該以學生參與研究活動的態(tài)度,學生在研究中所獲得的體驗情況,學生在研究中所獲得的成果情況和學生所得到培養(yǎng)的能力等方面進行評價。注重評價學生在實施研究性課題時,獲得哪些信息技術基本技能,形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評價學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。評價應主要采用實際操作和學生作品展示方式。

總之,研究性學習通過學生首先選擇需要解決的問題(即課題),采用小組協(xié)作方式,借助網(wǎng)絡等各種信息工具,通過個體的主動探索,在實踐研究過程中培養(yǎng)了良好的信息技術素養(yǎng)。在初中信息技術教學中開展研究性學習,由于受知識水平限制,所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同,但是在初中信息技術教學中開展研究性學習的目的是形成一種以學生為主體,本著發(fā)展學生個性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則,注重培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段的教學觀念,真正形成有別于其他學科的信息技術教學模式。