構建生活課堂 增強政治課魅力

梁 玲

摘 要:針對目前思想政治課堂教學的狀況及存在的問題,本文簡要分析政治課堂與社會生活的關系,并淺析教學中如何創設生活情境。

關鍵詞:生活課堂學生情境

高中思想政治新課程的基本理念是:“要立足于學生現實的生活經驗,著眼于學生的發展需求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,構建學科的知識與生活現象的有機結合?！敝匾晱膶W生的生活實踐經驗和已有的知識中學習和理解,并運用這些知識來分析和解決問題。傳統的政治課堂因過于追求理性化,片面強調道德觀念的灌輸和道德行為的訓練,而疏忽了學生所處的現實生活,導致學生學習的課程內容與生活實際有較大的差距,影響了學生的學習需求和學習興趣,扼殺學生學習的生命活力。

思想政治課為什么會產生這些偏差呢?我認為主要是課堂教學沒有把學生的生活世界和教學內容有機結合起來,課堂設計沒有從學生的生活體驗出發。構建生活課堂,讓課堂教學回歸生活就成為克服偏差的必由之路。教育家陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自營,生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義。”因此,思想政治課教學要面向學生生活,在教學中設計富有情趣和意義的教學活動,使學生切實體驗到身邊有思想政治,并用思想政治的有關內容來解決生活中的實際問題,增強學生對思想政治知識的應用意識,培養學生的自主創新能力。

一、創設生活情境,引導學生體驗感悟

美國教育家布朗認為:“學習的環境應該放在真實問題的背景中,使它對學生有意義。”這里的“真實問題”顯然是學生的生活實際。只有把教材內容與生活情境有機結合起來,使教學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實,讓學生感受到生活化的教學,才能激發學生的學習興趣。構建生活課堂,應以學生主動探索和解決問題為立足點,讓學生在特定的教學情境中再現知識的產生過程。

(一)采集生活素材

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,思想政治課教學的“源頭”“活水”,就是豐富多彩的社會生活?！叭绻嬲龔V闊的生活沖進教室的門而來到課堂上,教師的田地就開闊了?！睂⑸鐣钪械乃夭膸У秸n堂上,讓學生在感受時代脈搏的同時,更好地學習政治學科的知識。生活素材不僅包括以“家事、國事、天下事”為代表的時事生活,也包括學生正在感受的和經歷的日常生活,并且后者更具有思想政治課教學所要求的針對性、實效性和實踐性。在教學中,教師應積極面向豐富多彩的社會生活,開發和利用學生已有的生活經驗,選取學生關注的話題,圍繞學生在生活實際中存在的問題開展教學。

1.關注校園生活。校園生活是學生最熟悉、最感興趣的內容,因此教師要特別關注他們的校園生活,要善于發現校園內的生活素材,把校園中的學科問題搬進課堂,使學生感到真實有趣,感到政治課就在身邊。如校園里的班級建設、同學交往、藝術節等,這些素材的引進,可為政治課堂增添一份激情和自豪感。

2.留心社會生活。社會生活是學習政治的大課堂,特別是高中政治、經濟、文化、哲學內容,其本身就是社會生活的直接反映。因此把社會生活中的時政熱點、社會焦點及時納入課堂教學范疇,能為構建生活課堂打下堅實基礎。在教學活動中,指導學生閱讀各類書刊,如《半月談》《中學生時事政治報》,鼓勵學生收看《新聞聯播》《焦點訪談》,并做好摘記。這樣,思想政治課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來,學生學習的積極性大大提高。

3.留意家庭生活。高中階段的政治課堂,都能在生活中找到實例。家庭生活中的倫理道德、價值觀、消費觀等許多生活中的經驗是政治課堂學習的好材料,如在講解《財政收入與支出》《多變的價格》等內容時,可以從家庭的消費行為、家庭的收入來源等包含著極其豐富的經濟學道理的生活例子入手教學。對于這些家庭素材的分析,能讓學生直觀地感受生活,進而感知到課堂。

(二)營造情境體驗

教師教學中應該創設情境,引領學生走進書本所描寫的情境,用心感悟,用心體驗,在情境中體驗。

1.創設故事情境。教師根據教學內容和需要,對故事加以精選和提煉,恰到好處地運用到課堂教學中來,創造故事情境,從而激發學生的想象和思考的積極性。例如,在講解“意識的能動作用”時,可創設這樣的故事情境:一個醫生為了了解人類心理活動的變化,對一個被判死刑的犯人說:“你已被判死刑了,刀砍槍決的死法很痛苦,我用針筒一點一滴慢慢抽完你的血,讓你自然地走,比較不會痛苦?！彼狼敉饬酸t生的建議,醫生便在死囚耳朵旁放置一個水桶并接了根水管,讓水滴答滴答地流入水桶中。死囚聽著水滴答的聲音,覺得自己的血快流干了,他果真這樣死了。學生從故事中深深感到意識對人體生理活動和調節具有重要作用。

2.創設詩情畫意。教學中引入古詩,可以把一些抽象的理論講活、講透,便于學生理解和接受,使課堂教學錦上添花,妙趣橫生,起到意想不到的效果。比如,在講解“認識運動,把握規律”一課時,首先引入“離離原上草,一歲一枯榮”,讓學生理解世界上的任何事物都在不停地運動和變化著。接著,又用賀知章《回鄉偶書》,結合教材講解,學生易于也樂于接受。

根據教學內容,漫畫也能創設愉快的教學情境,激發學生的求知欲望,漫畫以其機智幽默、形象詼諧而為學生喜聞樂見。教師創設漫畫情境,寓莊于諧、寓理于形、寓教于樂,能收到理想的教學效果。例如,在學習選修3“美國的兩黨制”時,用多媒體顯示《驢和象》的漫畫,“驢”代表美國的民主黨,“象”代表共和黨,中間用總統府白宮作支點,他們在做“蹺蹺板游戲”。根據趣味化的演示,學生進一步明白了無論哪個黨執政,其實質都是代表資產階級掌握國家政權,同時也加深了對資本主義民主的階級局限性的認識。

通過創設生活情境,學生的心靈受到強烈震撼,使之“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,由體驗、感悟,進而啟迪思維,大大提高了思想政治課的針對性和實效性。

二、從生活中來,到生活中去

教育家陶行知指出:“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”教學要從生活中來,到生活中去,要倡導學生大膽實踐,在“做”中“學”,在“學”中“做”,引導學生自覺地應用所學知識去解決生活中的相關問題,使學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固。從政治新教材4個必修模塊和6個選修模塊看,涉及領域多,內容豐富,如價值規律、勞動者維權、消費者維權、投資理財、依法納稅、政治參與、法律制度等構成人們的經濟、政治、文化生活,都有意向服務于今后的生活。課堂教學不僅應關注理論觀點的得出,還應該通過練習等環節回歸生活。比如,在講授“創新是民族進步的靈魂”一課時,指導學生小結課堂知識后,分小組討論福娃的設計哪些地方體現了創新,及時設置課后練習:結合三亞城市名片活動,為三亞設計一個吉祥物。

總之,讓課堂洋溢著生活氣息,使思想政治課逐步走向生活化,已成為教學改革的一種方向。作為思想政治教育的實踐者,我們應積極投身于生活,用發現的眼光看待生活,用生活化的氣息感染課堂,用實踐的真諦引導學生,構建一個生活化的課堂,不斷增強政治課的魅力。

參考文獻:

1.《普通高中思想政治課程標準(實驗)》[M].北京:人民教育出版社

2.中學政治教學參考.西安:陜西師范大學雜志社

3.李文閣.回歸現實生活世界[M].北京:中國社會科學出版社,2002