綜合實(shí)踐活動課程的課時(shí)安排

李淑霞

我校在綜合實(shí)踐活動課的領(lǐng)域?qū)嵤┢鸩捷^早,幾年來,學(xué)校課題教研組引領(lǐng)教師,經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)和思考,選擇了“研究性學(xué)習(xí)”這種新的課程形態(tài)作為推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)力,社會參與意識和公民責(zé)任感,隨后又相繼科技類、技藝類、學(xué)科類,并開設(shè)了以社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐為核心的內(nèi)容要素,以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式,和勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育相整合的綜合活動課程。

綜合活動課程,是新課程改革的亮點(diǎn),其主要原因就是綜合活動課程倡導(dǎo)的“學(xué)生對課題的自足選擇與主動研究的學(xué)習(xí)過程”的顯著特征。因此,我覺得它的課程安排,應(yīng)與其他學(xué)業(yè)考察科目得到同等的重視。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很大比例的學(xué)校,在綜合活動課程的課時(shí)安排上,仍采取那種每天固定安排內(nèi)容的固定課時(shí),它是不科學(xué)不合理的。例如:數(shù)學(xué)的課題學(xué)習(xí)專題是以教育性、實(shí)踐性、開放性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為原則,以能力立意,與學(xué)習(xí)活動和社會生活密切相聯(lián),重在引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)研究的一般過程,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在實(shí)踐中得到體驗(yàn)與感悟。在教學(xué)時(shí)空上應(yīng)由課內(nèi)與課外相結(jié)合,大量的探究工作可延伸到課外;校內(nèi)與校外相結(jié)合,充分利用校外場地設(shè)施和教學(xué)資源。在活動的組織形式上也可以有個人獨(dú)立探究和小組合作的探究兩種,但都有教師的參與指導(dǎo)。在活動方法上提倡豐富多樣、生動活潑,可以用社會調(diào)查、科技實(shí)驗(yàn)、主題活動等形式作為載體。顯然,這些不是綜合活動的要求。最適應(yīng)綜合實(shí)踐活動的課時(shí)安排是彈性課時(shí)制。彈性課時(shí)制意味著將每周一課時(shí)的綜合活動時(shí)間根據(jù)需要靈活安排,做到集中使用與分散使用相結(jié)合。這就要求在每學(xué)期初做比較周密的安排,將綜合活動課程的內(nèi)容、課時(shí)分配設(shè)計(jì)好,不能完全隨機(jī),否則不易操作。但也不排除活動可能會受到一些不確定因素的影響,預(yù)定的課時(shí)發(fā)生變化,這就需要臨時(shí)的調(diào)整。