信息技術在數學課堂教學中的應用

劉桂玉

隨著新教材實施,教師角色和行為方式發生了重大改變,教師不再是主要信息源,而是教學活動的導航者、設計者和幫助者。如何在數學課堂教學中應用信息技術,應用信息技術教學又有哪些效果呢?筆者在近年來的教學中有以下幾點體會,供參考。

一、創設情境,激發興趣

多媒體計算機能夠創造一種圖文并茂、豐富多彩的教學情境,增設疑問,巧設懸念,激發學生獲取知識的求知欲,充分調動學生的學習積極性,使學生由被動接受知識轉為主動學習、主動參與教學過程。利用多媒體輔助教學,創設教學情境,展現數學知識的發展、變化過程,體現數學前后知識的聯系,激發學生學習數學的興趣。

二、動畫演示,提高效率

計算機可以使學生在較短的時間內多種感官并用,提高對信息的吸收率,加深對知識的理解,因而可以做到更高密度的傳授知識,提高課堂利用率。利用計算機進行動畫演示,可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現,縮短了客觀事物與學生之間的距離,更好地幫助學生理清知識間的聯系,促進新的認知結構的形成。

三、探究過程,突破重點

如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點,只注重老師一味地講,而不關注他們是否真正掌握了其內涵,學生就會只知其然而不知其所以然,尤其對那些比較抽象的學習內容。為了幫助學生很好地理解一些知識點,我們可以使用常規教學手段教學的同時,恰當運動信息技術的動態圖像演示技術,利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性,將比較抽象的知識加以直觀地顯示,促使學生理解所學知識的本質屬性,了解掌握相對完整的知識形成過程,從而突破重點。

四、發揮主體,培養能力

作為學生學習的組織者、引導者與合作者的教師,應在學生力所能及的范圍內,讓他們自己跳起來摘果子,使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的,決不代替,凡是學生能獨立發現的,決不暗示。在指導學生“找規律”時,我在課堂教學過程中只是作為一個組織者、引導者。學生通過教師制作的學件,自由地猜測,通過自己的擺放,學生還可以從中發現一些有關的數學信息,并運用自己已有的知識經驗來解決數學問題。充分發揮學生主體性,實現個體化學習,既培養了學生的自學能力,也為學生創新精神和創新能力的培養做好了充分準備。

五、合作探索,拓展思維

利用多媒體手段進行中學數學的合作探究教學,有助于營造一種創新的氛圍,鼓勵學生大膽進行探索,多渠道地進行合作交流,激發學生的創新欲望,培養學生的創新意識,拓展學生的思維。

所以巧妙運用多媒體進行教學,不僅可以提高教學水平,更能培養學生的動手操作能力,合作探究能力,讓每個學生都有所收獲。