體育教學中學生創造性思維的培養

王維賢

創造性思維是指在已有知識經驗的基礎上,經過獨立分析,綜合形成新聯系,從而解決問題的一種思維過程。而在傳統的體育教學中,“教者發令,學者強應,身順而心違”狀態下學生的思維活動并不都能產生創造性思維成果,他們思維表現更多的是記憶顯現性思維。我們應充分發揮體育教學的特點和優勢,培養學生的創造性思維。為此,我根據多年的教學經驗談一談體育教學對學生創造性思維品質的培養方法。

一、發展觀察力,強化好奇心

觀察是人全面、深入、正確認識事物的過程,是學生認識世界、增長知識、打開眼界的重要途徑。如快速跑教學中,老師將腿步力量差不多的幾個學生分成強、中、弱三組,讓他們做起跑示范,其他同學觀察第一步放腳的位置對跑速的影響;疾跑上體逐漸抬起與直接抬起之間的差異等。在觀察中引導、啟發學生,讓他們從熟視無睹、習以為常的現象中發現新東西、增進新知識、發展好奇心。要做到這一點,就必須在教學中目標明確、態度科學、欣賞學生的觀察興趣、鼓勵和發展學生的好奇心。教給學生觀察的方式、方法和順序,通過做課外作業的形式,教給學生做觀察記錄和分析整理觀察材料的方法。

二、鼓勵學生勇于質疑

質疑是學習的起源和動力,解疑和答疑既是學習的過程,同時也是獲得知識、探索和發現真理的有效途徑。如我們在講“生命在于運動”時,學生提出“體育鍛煉損害身體”的相反意見;又如“籃球比賽球壓線為出界,足球壓線為何不出界”的疑問等等。面對學生的相反意見和疑問,教師首先要肯定學生的思考,其次要認真聽取學生不同意見提出的緣由,再次要針對學生質疑的緣由,既透徹闡述“動體養形”“靜體凝思養神”的科學原理,又充分講解身體與心理的動靜對生命作用的辯證關系,使學生從中獲得正反、左右發現問題,辯證地解決問題的能力,進而發展出創造性思維品質。

三、創設活動情境,引導學生進行創造性思維練習

體育活動內容通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染,很容易將學生帶入想象的天地,非常有利于激發學生的創造性思維。我在“大魚網”游戲規則的學習中,首先讓學生想象一下魚兒生活的特定環境,將界線內規定區域比作池塘,界線外場地比作“岸”。然后提出魚兒離開了水會怎樣,在孩子們七嘴八舌的回答中得出“會失去活力,會失去生命”等答案。通過這種不直接顯露目的,而是師生共同創設優化,對學生的心理及行為施加影響,從而一步一步達到既定教學目標。

四、給予實踐的機會

創造離不開實踐,實踐是創造的土壤。根據這一認識,我們在體育教學中對基本部分的教學內容,把準備部分抽出來教給學生,讓他們創編教學內容、組織準備活動。同時提出,內容必須有新意;必須使基本部分參與活動的身體部分得到充分活動;教法生動有趣,不能重復前面同學的內容(但可借鑒)等要求,在教師指導下進行教學實踐。這一方法不僅發揮了學生的聰明才智,而且培養了學生敢于想象、敢于創新、敢于打破教師局限下的陳舊訓練,突出了學生的主體地位;同時也為學生深刻理解教材,加工改造經驗和記憶表象,克服膽怯心理,建立自信、自強、積極進取、主動探索的自我意識、獲得能動優化身心的能力等方面,提供了最佳的演練舞臺。

五、啟發想象

全人類心理學指出,我們內心的感覺就是改變內心的力量。創造美好、積極的感覺離不開想象。想象是保持快樂、寧靜、健康以及創造力的心靈“營養”。如在慢跑健身運動中運用假設——讓學生想象自己在淅瀝的小雨中赤膊跑進,雨水流過自己的背,沖過自己的肩膀,同時每一次跑進地落地腳都踩在松軟的沙灘上;又如在放松練習中讓學生想象自己的整個身體向四周擴張,直至充滿整個空間;再如長跑練習中讓學生背誦一些韻律性強、意境美妙的詩文,使學生的身心全部投入和樂的愉快氛圍之中,進而提高呼吸節律和輕松奔跑的能力。鼓勵學生展開想象的翅膀,多做一些探索性健身實踐,讓他們在享受時光、享受思想和享受歡樂的氛圍中,收獲創造性思維發展的成果。

總之,在體育教學中創設情景,發展學生的觀察力、好奇心,鼓勵他們去探索、質疑,并充分發揮想象力,讓他們在實踐中鍛煉和優化生存的能力,是實施素質教育的基本要求,使學生真正地具有創新意識和創造精神。