快樂地教學

高保榮

從人的情緒來說,快樂屬于一種積極情緒,心理學告訴我們,人處于積極情緒時,思維敏捷,反應較快,可以較好地接受新鮮事物。如果把快樂的情緒運用到老師的教和學生的學這兩方面來,那這樣的課堂會很精彩的。

眾所周知,現(xiàn)在的老師和學生都感到“累”“苦”。尤其類似于我校的農(nóng)村初中學校,一方面學生的接觸面狹窄,對新事物的理解較弱,不太適應課改下教師的教學,同時,學校老師的加班加點、加大作業(yè)量、缺乏必要活動,也使學生對學習產(chǎn)生厭惡;另一方面,老師為形勢所趨,要調(diào)整原來的教學方式,以適應課改,融進課改,而學校要成績,又使得老師們不敢放開手腳,不得不使用一些老方法,在這種沖突下,可想而知,老師的教與學生的學也就會形成矛盾,課堂的教學就會成“四不像”。如何糾正這種狀況,讓教師教得輕松,學生學得愉快呢?

首先,要建立和諧的師生關系,創(chuàng)造輕松的氛圍。要激發(fā)學生學得樂趣,先要培養(yǎng)教師和學生和諧的感情,這是進行快樂教學的前提。所謂“親其師而信其道”,正是學生感受到了老師的溫暖,就在內(nèi)心產(chǎn)生了快樂感,于是就信任老師的言行,夸美紐斯說過:“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”學生在輕松愉快的氣氛中學習,教學自然會取得成功。

其次,在課堂教學中要采取多種形式。這就要求老師要有濃厚的教育教學功底,駕馭課堂、教材的能力,掌握現(xiàn)代教育教學技術的能力等方面的素質(zhì),而這些素質(zhì)的提高要靠我們平時的點滴積累,而非一朝一夕之功。“教無定法,教無長法”,每一學科都有它的特點,一名優(yōu)秀的教師,不僅要完全掌握本學科的知識體系,還要兼?zhèn)湟恍┍緦W科以外的知識,在課堂教學中善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(尤其是一些后進生),當然,課堂教學的形式不是花樣翻新則好,要視學生的接受和理解為基本,要以傳授知識為基準。

本次全縣“千人百課”在我校共進行了七個學科的競賽,我學習了十多節(jié)課,感受頗多,但最讓我深思的就是如何把“快樂”融進課堂教學,這也正是我努力探索的。在今后的教學中,我將不斷努力,真正讓學生在快樂中學習,在快樂中成長。