淺談職業學校的價值觀教育

俞雪蛟

摘要:職業學校的學生受各方面的影響,在很多觀點上都出現了錯誤和偏離,本文通過常見的幾個案例來說明如何更好地對學生進行價值觀教育,把他們培養成具備良好綜合素質的人才,從而更好地解決就業問題。

關鍵詞:價值觀;職業教育;心理失衡;逆反心理

人之所以為人,是因為人有思想,而思想的核心是價值觀、世界觀和人生觀,而世界觀和人生觀又決定了一個人的價值觀。每個人成長的環境和所受的教育會形成他的價值觀的基礎,人類思想是極其復雜的,這使得每個人在一生中經歷的任何一件事都可能影響價值觀,使其發生改變。職業學校要培養學生形成怎樣的價值觀,一直是一個從未被忽略但又從未擺上臺面的問題。蔡元培先生是這樣來闡述職業教育的含義的:用教育方法,使人人獲得生活的供給和樂趣,同時盡其對群之義務,名曰職業教育。在這段話中,我們可以看到職業教育不僅僅是通過教育使學生獲得生存的技能,謀得一份理想的職業,同時還要使他們樹立正確的價值觀,和諧地融入到社會中,成為群體之人,擁有健康的心理,享受生活的樂趣。而立足于這幾十年的職業教育,我們發現職業教育中的價值觀教育常常處于一個尷尬的位置,太多的因素阻礙了這一目標的實現。在并不有利的社會大環境下,面對這樣一群常常被稱之為“失敗者”的學生,怎樣進行正確的價值觀教育,是值得商討的問題。

絕大部分職業學校在招生時,都會提到“包分配”“就業推薦”等字樣,還會用一個漂亮的數字來說明高就業率。當然這也是為了順應社會和市場的需求。盡管很多年來,我們強調不能以成績來給學生分等級,可在社會上普遍的觀念仍然認為進入職校學習的都是次等生,職業教育者理所當然從事的就是“次等教育”。

在很多人的眼中,職業教育是功利主義教育的典型,這一觀念蒙蔽了我們的雙眼,忘記了職業教育的首要使命——引導學生成人!在絕大部分職業學校中,教師從事的是以個體化形式為主的教育勞動,學校進行的是注重結果的管理模式,這些直接導致了教師道德教育體驗的缺乏,而這樣的教師也不能很好地培養學生形成正確的價值觀。

在從事班主任工作的幾年中,我越來越發現理論和實踐的教育通過耐心和恒心,學生都能學得很好——前提是學生要配合教師的教育。而教學效果不理想的原因正是出在這一環節上,而錯誤或偏離的觀念正是這一環節的關鍵。作為班主任與學生接觸的最多,也就最了解學生,具體來說,當代職校生最容易在以下幾個觀點上出現偏差,下面就通過幾個具體的案例來說明。

一、學習觀

在職教隨便抓一個上課睡覺的學生,他都會理直氣壯地告訴你:“學這些有什么用,畢業的學生都說學校學的東西一點也用不著!”哪個老師聽了這個話都會氣結,可是又不能說學生說得完全不對,現在就業不對口是一個普遍問題,就算對口有些東西還得重新學過。跟學生談這個問題,可以從以下三點著手:一是要讓學生知道市場促進專業發展,發展成功后才有人總結,把技術理論化,變為書本知識,所以現在所用的教材一般是滯后專業發展的,學生應該理解這點。而且就算行業內容不斷改變,但大部分都是在前一階段的基礎上發展而來的,掌握原有的知識才能更快更好地接受新知識。第二就是理論知識雖然有些“枯燥無味”,卻不得不學,只有掌握了原理,才能透過現象看本質,更利于就業后在專業領域有所建樹。再加上現在許多職業學校都配備了很好的實訓基地,大部分課程都能做到理論聯系實際,所以只有在學校認真的學,才能在畢業后有足夠的自信和資本尋找對口的工作。第三,即使畢業后沒有找到與所學專業相符的工作,在學校所學的知識也不會浪費。學語文教會我們閱讀、寫文章,工作時可以寫出條理分明的計劃、總結;學數學鍛煉了我們的邏輯思維,考慮問題才不會顛三倒四;學計算機讓我們可以使用這個功能強大的工具將煩瑣的工作盡可能地簡單化、迅速化……不再列舉了,沒有任何一門課程是白學的,就算短期內沒有體現它的作用,長期的生活和工作也一定會用到一些。

二、職業觀

從各種媒體我們都可以獲得這樣一個信息,就是當今的就業形式異常嚴峻。大專生搶中專生的飯碗,本科生搶大專生的飯碗,就業層次的降低使得職校生就業時更加彷徨。每年的畢業生只有少數能通過自己的能力謀得好的職業,大部分畢業生只能干一些沒什么技術含量待遇也不高的工作。在與學生的談話中我們發現他們普遍希望依靠父母,對工作的要求也無非是輕松、工資高兩個要求,至于如何學有所用,職業發展這些問題很少有人考慮。學校開展的職業觀教育實在是太少。班主任從學生的長遠利益來看,必須從新生入學時就開展類似的教育,讓學生全面了解自己的專業,對自己的選擇負責,建立合理的職業目標,從而帶動學生學習的主觀能動性,一步一個腳印、踏踏實實地為自己的理想而奮斗。

三、生存觀

“人活著就是吃喝玩樂?！边@樣的思想在學生中也并不稀罕。我們的學生都是“90后”,在成長過程中吃好的穿好的用好的,對艱苦樸素顯然已經沒有什么印象。在這個物質豐富的年代,講究吃的營養、穿的漂亮也不是什么大的過錯,但鋪張浪費、互相攀比就絕對是錯誤的。我們經?？吹揭粋€宿舍的女生穿類似的衣服,梳同樣的發型,或一個宿舍的男生人人都有豪華手機、MP3。這種情況班主任也不能忽略,如果任他們發展下去很快就會在班級中形成一股不正之風,沉迷在物質的滿足感中的學生對學習的關注程度自然會降低。也許拿革命前輩的光榮事跡來教育他們已經聽不進去了,那不如換一個方式——豐富學生的精神生活,鼓勵他們發展自己的興趣愛好。具體的就是支持學生參加各級各類評比活動,在班級中也可以經常開展體育、文娛活動,讓學生有事可做,有東西可學,才是正確的引導方法。

以上所述的只是幾個具有代表性的觀點,實際上職業教育者隨著教育年限的增長,可能會遇到學生更多不合理的思想,有些甚至是匪夷所思的。在面對學生毫無道理可講的觀點時,老師千萬不能沖動,在與家長聯系時,也不能總說孩子的不是。有一部分家長非常寵愛孩子,總是過分地寬容他們所犯的錯誤,作為教師我們的責任是教育孩子,不可能連他們的父母也一起教育,所以我們也必須去“寬容”他們,在學校的規章制度和孩子的任性、家長的“寬容”之間找到一個合理的、平衡的解決方式。教師本身就應該與孩子一起成長,不斷學習,學會更好地與學生進行心靈的交流,學會更快地調節學生犯錯誤時帶來的負面情緒,學會更幽默睿智的說話方式,學會如何更好地愛護我們的學生。

(惠山職業教育中心校)