挖掘生活化數學 讓數學引領生活

張?zhí)旆?/p>

《數學課程標準》中明確指出:“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”所以教師應該努力將學生的生活與數學學習結合起來,讓學生所熟知的生活數學走進學生視野,進入數學課堂。使數學教材變得具體、生動、直觀,使學生感悟,發(fā)現數學的作用與意義,學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界,增強數學作用意識。

一、 問題情境生活化,喜愛生活中的數學

問題情境生活化,可以使數學知識變抽象為具體。如何讓學生在生活問題情境中學習數學?筆者認為,教師所創(chuàng)設的數學問題情境必須建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上,這樣才能引發(fā)學生的求知欲,從而使學生喜愛生活中的數學。我講授一年級數學“加法”時,創(chuàng)設了這樣一個生活中的問題情境:“我們剛過完兒童節(jié),許多小朋友在這期間做了一些事。有個小朋友把他做的一件事畫成了畫兒,你能不能把這幅畫翻譯成加法算式?”通過這樣的設問,學生很有興趣地列出了1+2=3和2+l=3兩個算式,并能說出1、2在圖中表示什么。在教學方式中,充分體現了數學的應用價值。并能根據數學課標的要求,在教學過程中,隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去,解決身邊的數學問題,了解數學在現實生活中的作用,體會學習數學的重要性。

二、 數學活動生活化,體驗生活中的數學

“讓講臺成為舞臺,讓教室成為社會,讓學生成為演員,讓教師成為導演。”將數學與生活、學習、活動有機結合起來,使學生體驗數學源于生活,從而激發(fā)學生學習數學的興趣和欲望。如教學《可愛的校園》時,我采用互動教學策略。以書本圖畫情境導入,讓每個孩子觀察圖中的各種動物,觀察教室的各種擺設。當學生不知不覺主動參與到數學活動中后,教者讓學生互相提問題,互相解答,要求學生把問題說完整,在互動學習中培養(yǎng)學生的提問意識和能力。在整個教學過程中,學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程,始終體驗著學習的成功與樂趣,從而發(fā)展自己的認知結構,既有所學,又“樂在其中”。這樣的教學活動有利于培養(yǎng)學生思維的流暢性和變通性。通過這樣的教學,一方面使學生感受到數學來源于自己的生活,數學就在自己的身邊,從而對數學產生親切感,另一方面,也使學生感受到數學在我們日常生活中的作用是不可少的。

數學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來,讓“生活中的數學”走進課堂,讓課堂生活化,讓數學走進學生的生活,真正成為學生生活的一部分,才會使枯燥的數學知識變成跳動的音符,變得有趣、生動、易懂。

(連云港市灌南縣三口鎮(zhèn)中心小學)