重視主體參與 提高政治課效率

金文萍

摘要:本論文主要闡述了新課程改革理念在政治課教學中的運用,從四個方面,分別用教學實踐中的實例加以說明。強調重視學生的主體地位,積極發揮教師的主導作用,調動學生學習興趣,提高課堂教學效率,對實現思想政治課教學目標有著重要作用。

關鍵詞:新課程;政治課;效率

現代教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點,引導學生主動探索、積極思考、自主實踐,使學生自覺地、主動地、積極地參與到教學活動中來,把它作為自己的發展方式,促使學生成為教學的主體,發展的主體。因此,在課堂教學中,教師就要充當指導學生學習、掌握知識的向導,又要想方設法調動學生的積極性,突出學生的主體地位,依靠學生自主努力獲取知識,鍛煉學生的學習能力,提高政治課的教學效率。

一、 巧妙創設情境教學,突出學生主體地位

從學生參與課堂教學的心理來看,跟自己的學習生活密切相關的,理解起來較容易的知識能激發學生的參與熱情,促使學生積極有效地自主參與。因此,教師要有意識地、巧妙地創設教學情境,調動學生的積極、主動參與教學的意識,提高教學效率。課程改革特別強調探求新知識的經歷和獲得新知識的體驗,新教材有許多章節都需要學生的情感體驗,其中以活動性為主。比如,現高中政治教材的內容大大豐富,貼近學生生活,綜合探究活動貫穿于教學的全過程,要充分發揮社會“大課堂”的作用,不組織活動根本無法進行教學,這對于政治教師來說是一種嚴峻的挑戰。因此,教師要開動腦筋,創造性地運用教材,把更多的精力花在設計問題、設計活動上。

二、 巧妙設置自主探究空間,引導學生自主參與學習

教學的優質、高效離不開全體學生的積極有效參與,作為教師,要努力為學生創設主動探究的空間,讓學生有動腦思考、動手操作,動口表達的解決問題和提出問題的時間和空間,使學生的外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動,從而獲取知識,發展智能,以更積極的姿態自主參與學習活動。教師要創造真正意義上的讓學生參與嘗試的機會。倡導“以學代教”“先學后教”的學習模式,問題的設置應能激發學生探究問題的興趣,必須帶有探究性,需要讓學生自己想方法、提建議、找措施,給學生留些思考的空間,學生會從不同角度、不同主體分析,得出不同結論,這些結論就是學生自主學習的結果。對于那些有創新的結論,教師要及時予以鼓勵,加以引導,進行歸納,增強了學生學習的自信心。因而,在教學中要為學生創設主動探究的空間,提供主動參與的機會,從而落實學生的主體地位,促進學生的主動發展,使學生的能力和興趣都得到提高。

三、 注重過程指導,培養學生自主學習能力

學生應當是自主學習的主人。在教學中應盡可能地給學生提供自己學、自己動腦的機會,讓他們在學習的過程中做學習的主人,教師要在指導學生學習方法,培養學生學習能力上下工夫,注重過程教學。教學內容讓學生參與分析,問題讓學生參與討論,難點讓學生參與剖析,知識點讓學生參與梳理,結論讓學生參與總結。這種注重過程指導的教學,既尊重了學生的個性,又培養了學生自主學習的能力。葉圣陶先生說:“教是為了不需要教。”面對21世紀對人才的需求,“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。因而要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心,把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心,并做好教與學的最佳結合。

總之,在教學中要真正做到把課堂交給學生,突出學生的主體地位,讓學生成為課堂教學的主人,使教學邁上一個新臺階,新課改的目標也就會實現。

參考文獻:

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(靖江市第一中學)