小學英語教學激趣舉隅

洪海梅

愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師。《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手,最大限度地發揮學生的潛在能力,使學生積極主動地參與學習的全過程。實踐也證明,要讓學生學好英語,首先必須培養其學習興趣。

一、 魅力引導,誘發興趣

古語云:“親其師而信其道。”可見,一個人的學習興趣與教師本身是有密切聯系的。那么,如何才能得到學生的愛戴,收到事半功倍的教學效果呢?

(1)良好的個人形象,吸引學生的目光。教師不是明星,可教師受到無數雙眼睛的矚目;教師不是T型舞臺上的模特,可教師也在三尺講臺前展示自我的魅力。因此,教師必須注意自己的形象,衣著大方,言行得體,給學生一個整潔、健康的形象。當然,不同的教師有不同的風格,如幽默、風趣、細致等。在日常教學中,教師良好的個性是值得肯定的。上課生動、課間能和學生“打”成一片的,在學生們眼中就是好老師;而好老師的課,自然深受學生的青睞。

(2)高尚的師德形象,博得學生的敬愛。想要塑造自身高尚的師德形象,就必須對學生付出愛。只要教師真正地愛學生,將他們當做自己的親人、朋友,真正關心、愛護與尊重他們,就能和他們建立起友誼的橋梁。教師就能走進孩子的心靈,了解孩子們的喜好,知道他們的需要并給予幫助。無形中,一種親切而又自然的亦師亦友的師生關系便產生了。而此刻,在孩子的心中,老師是那么好,老師的形象是那么高大。

二、 魅力課堂,激發興趣

一位有魅力的教師,就應根據學生的年齡特征及喜好來設計教學,喚起學生的興趣,以賦予英語課堂之魅力。

(1)說出興趣。英語教學的實質是交際。作為一種語言,它必須融入一定的情境之中。課前的Free talk是非常有必要的。它不僅可以復習鞏固已學的句型,最重要的是這種自然隨意的交談,是一種鼓勵學生大膽開口說英語的好方法。

(2)唱出興趣。英語歌曲的魅力是將枯燥的英語單詞、句子與優美動聽的節奏融合在一起,借助歌曲的優美旋律與節奏,對英語單詞和句型進行教學與鞏固。如在教單詞cat、bike、bus、plane這些交通工具單詞時,一首《Riding in my car》將課堂氣氛推向高潮。學生手舞足蹈,邊唱邊做開汽車的動作,不僅得到了娛樂,更在和諧、愉悅的情境中鞏固了單詞。

(3)畫出興趣。好動是兒童的天性。在適當的時候,讓學生畫畫涂涂,能讓他們學習的勁頭倍增。比如在教授顏色類單詞時,單一地出示單詞卡片,一遍又一遍地讀、記,還不如先只教授紅、黃、藍這簡單的三原色,再通過讓學生運用它們自己調色、畫畫來識記的效果好。

(4)演出興趣。愛表現、善模仿是孩子的特點。根據這個特點,教師應該設置恰當的情境,給他們一片自由發揮的天空,讓他們好好地表現一番。比如在教4B At a snack bar時,我將課堂布置成一個snack bar,并和學生一起準備了些食物、錢幣。在對話中,同學們在這個snack bar中,充分發揮自己的想象力,大膽地說出自己所想的。這樣不僅鞏固了所學的單詞和句型,刺激學生的興趣,更重要的是讓學生在適當的場合說適當的話。

(5)寫出興趣。許多學生和教師都認為,“寫”是一件非常枯燥的事。其實我們可以在“寫”這個環節上稍加修飾,比如:書寫的紙張豐富多彩些,書寫的形式多樣些……

(6)賽出興趣。在課堂中,結合教學內容經常設置一些競賽環節,可以有效地調動學生的積極性。尤其是高年級學生,普通的游戲他們會覺得很低級,這時的競賽將是你教學過程中的好助手。

三、 積極表揚,保持興趣

(1)微笑表揚。微笑能給學生帶來親切感,讓學生在一種輕松、愉快的環境中學習。當你想激發學生的斗志,當你想與學生進行情感交流,親切的笑容將勝過千言萬語。每當學生讀不出新單詞時,我都會用笑容來鼓勵他;哪怕最后還是讀錯了,我仍然會微笑著請他坐下。久而久之,我的學生能大膽地用英語來表達他們的感情。

(2)板書表揚。在教室里的黑板上,我都會留一個角落,寫上“表揚”。每次早讀認真、考試優秀、作業認真完成的,我都將他們的名字寫在表揚欄里。這既起到了表揚的功效,也在提示和激勵其他同學。

(3)書面表揚。我很注意學生作業的批改。全做對的我會給A,字跡寫得端正的我會再加個星;有進步的除了加星外,我還會寫上“Come on!加油!”當學生看到自己本子上有星星或老師寫的鼓勵的評語,他們會非常興奮。他們的興奮和榮耀,也會刺激其他同學暗下決心、迎頭趕上。

教學實踐證明,只有讓學生對英語感興趣,真正地喜愛英語,他們才會積極主動地去學英語,真正從“要我學”轉變為“我要學”。我們每一位英語教師都應把培養學生學習英語的興趣作為首要任務,讓孩子們能真正開開心心地暢游在ABC王國中。

(如皋市如城鎮老南小學)