克服心理障礙學(xué)好數(shù)學(xué)

王玉君

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),除了生理方面的影響外,心理方面的影響也不可小覷。特別是對(duì)于身心飛速發(fā)展的高中生來說,關(guān)注在數(shù)學(xué)問題解決過程中影響他們的各種心理因素,培養(yǎng)他們穩(wěn)定、健全的心理品質(zhì)就顯得尤其重要。本文就中學(xué)生在解數(shù)學(xué)題中出現(xiàn)的心理障礙做一些探討。

①思維定式。“定式是由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)使當(dāng)前的心理活動(dòng)表現(xiàn)出一定的傾向性,也稱心向。”在定式的妨礙下,學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為程式化、模式化,缺少應(yīng)變能力。②陶醉心理。現(xiàn)今的中學(xué)生由于社會(huì)物質(zhì)文明的高速發(fā)展,他們視野開闊,知識(shí)面廣,但缺乏挫折教育,形成一種自賞、高傲的情緒,學(xué)習(xí)中也就常常產(chǎn)生自我陶醉心理。③惰性心理。不少中學(xué)生對(duì)題目中的關(guān)鍵信息感知性較差、智能結(jié)構(gòu)松散、思維的指向性弱,觀察只是停滯在被動(dòng)的感知表象中,即使無意識(shí)地撞上了關(guān)鍵信息,也不能在加工過程中形成有價(jià)值的反饋信息,致使思維受阻,每每這時(shí)他們懶于動(dòng)腦,生怕再受阻挫。 ④自卑心理。某些學(xué)生多次受挫后,內(nèi)心便產(chǎn)生煩躁、恐懼,對(duì)自己的信心、能力產(chǎn)生懷疑,以致失望。其學(xué)習(xí)興趣低下,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率甚微,最后厭棄數(shù)學(xué),放棄學(xué)習(xí)。針對(duì)以上心理,我們可以采取以下措施來解決問題:

(1)關(guān)注學(xué)習(xí)過程,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視通性通法,淡化特殊技巧,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到認(rèn)識(shí)事物的實(shí)踐過程中去,使他們?cè)趯?duì)問題的分析、綜合、歸納、概括等思維過程中,自己得出抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)一種“思想”或“方法”的個(gè)性,即認(rèn)識(shí)一種數(shù)學(xué)思想或方法對(duì)于解決什么樣的問題有效,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生合理、正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法分析和解決問題的能力。

(2)明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以適度降低要求,而在他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)就給予肯定,并提出更高的要求,使他們體驗(yàn)到成功感,又體驗(yàn)到失敗感。這樣,他們的學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。

(3)注重學(xué)生意志力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)中,可以通過獨(dú)立作業(yè),鍛煉學(xué)生的思維能力和檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。對(duì)學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題,一定要鼓勵(lì)他們盡量獨(dú)立完成,只有在經(jīng)過多番的嘗試后才能問老師或同學(xué)。做錯(cuò)的題目一定要自己重新、認(rèn)真地糾正過來,從而不斷提高學(xué)生應(yīng)付困難,面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。只有在體驗(yàn)過“挫折”與“失敗”后,才能真正地成長(zhǎng)起來。

(4)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。可包括以下幾個(gè)方面:①反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步,包括測(cè)驗(yàn)、尤其是作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;②診斷學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難,及時(shí)改善和調(diào)整教學(xué)過程;③全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法、解題策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足。

綜上所述,高中數(shù)學(xué)問題的解決不但是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn),學(xué)生的心理因素在解決問題的過程中也有著不可忽視的重要作用。由此,關(guān)注在數(shù)學(xué)問題解決過程中影響他們的各種心理因素,培養(yǎng)他們穩(wěn)定、健全的心理品質(zhì),就更顯得意義非凡。

(河北豐南一中)