基于Dreamweaver的數字信號處理網絡課程設計

鄭海昕 周云川 魯芳麗

摘要 簡要分析現有數字信號處理課程教學方式對網絡課程的需要,介紹設計網絡課程的原則和流程,給出在Dreamweaver平臺上設計實現的網絡課程實例。

關鍵詞 網絡課程;數字信號處理;Dreamweaver

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0125-02

Design of Digital Signal Processing Web Course based on Dreamweaver Software//Zheng Haixin, Zhou Yunchuan, Li Fangli

Abstract The requirement of Web course for Digital Signal Processing curriculum is described shortly. The fundamental principle and process of web-based course design is detailed. Finally, an instance of major page of Web course based on Dreamweaver is introduced.

Key words Web course; digital signal processing; Dreamweaver

Authors address

1 The Academy of Equipment Command & Technology, Beijing, 101416, China

2 Beijing Aerospace Control Center, Beijing, 100094, China

數字信號處理課程是隨著信息學科和計算機學科高速發展而迅速發展的起來的一門電子類專業的重要基礎課。該課程具有理論性強、與實際應用聯系緊密、技術發展快等顯著特點。由于課堂教學時間有限,學員很難在有限的時間內全面理解和掌握該門課程,必須通過反復地接觸、思考和有針對性的訓練才能達到良好的教學效果。

隨著網絡的資源共享、時空不限、交互協作等多種優勢引入到教學領域后,基于網絡的網絡課程教育已成為現代教育的一個重要研究領域。網絡課程作為網絡教育中學習內容的重要載體,其設計、開發、實施等越來越受到網絡教育工作者的重視。網絡課程無論是作為一種遠程教育,還是作為課堂講授的補充延伸,其內容呈現設計形式、具體實踐模式都值得深入思考。

1 設計原則與流程

1.1 設計原則網絡課程的設計首先應突出教學內容中的重點和難點,針對重點、難點進行合理的教學設計,配合動態演示、視頻圖像、仿真實驗、典型例題、問題討論、提交作業、測試練習等教學環節,實現交互式學習功能,使學生真正實現自主學習。其次,網絡課程應強調知識的系統性和完整性。網絡課程設計應貫徹以學生為主體的教育思想,利用人機交互功能和導航功能實現指導性教學方式,使學生在課程指導下進行有效學習。針對目前的教學特點,設計過程中應注重一些原則:以學生為主體原則;課程內容模塊化原則;學習方式交互性原則;學習系統開放性原則;便利性原則;素材的多樣性原則。

1.2 設計流程根據教學軟件設計與開發的一般規律,結合網絡課程的特點,可以將網絡課程的制作流程歸納為8個步驟,具體流程如圖1所示。

1)分析教學對象,明確教學目標。開發網絡課程,首先要分析教學對象的特征和需求,明確網絡課程實現的教學目標。

2)突出課程特色,確定教學功能。完整的網絡課程應具有通常所要求的模塊和欄目。根據數字信號處理網絡課程的設計與開發對象和教學目標的不同,設計時可突出網絡課程某一方面的特點,并在教學功能上有所體現。

3)設計教學模塊,建立系統結構。確定數字信號處理網絡課程的主要教學模塊,建立各模塊之間的關系,從而形成網絡課程的系統結構。建立系統結構,實際上就是網絡教學信息的組織與表現方式。

4)劃分欄目內容,設計屏幕版面。將每一教學模塊再劃分成若干個欄目,并規劃欄目,確定其在屏幕上的具體位置。

5)編寫腳本卡片,收集素材資料。編寫腳本,詳細說明每一屏幕的呈現方式和超鏈接關系,編寫成腳本卡片,并收集與此相關的素材資料。

6)選擇編著工具,建立片段模型。選擇網絡課程的開發語言和編著工具,數字信號處理網絡課程主要運用Dreamweaver網頁制作專業軟件。根據所編寫的腳本卡片,建立網絡課程中具有代表性的一個片段模型。

7)開展教學實驗,進行評價修改。利用已經完成的片段模型,設計教學應用方案,實施教學活動之后,再進行評議修改。

8)不斷充實完善,登記上網發布。

2 設計規劃與實現

2.1 開發工具的選擇目前市面上有許多頁面設計工具,其中Dreamweaver是Adobe公司推出的可視化網站開發工具。由于Dreamweaver具有多平臺動態腳本支持和多種內置服務端行為等特點,同時它可以引用Fireworks、FreeHand、Photoshop等軟件制作的圖形、圖像來美化網頁,還能嵌入Flash、Shockwave等動態影片,最重要的是軟件具有站點管理功能,融網頁制作與站點管理于一體,提高網頁維護的效率,因此選擇Dreamweaver作為開發工具。

2.2 課程網絡平臺的規劃根據網絡課程的設計原則,課程網絡平臺建設前應該規劃好工作流程,并針對課程教學特點,前期的規劃主要分為內容設計、導航設計、頁面設計3個部分。

1)內容設計。內容的設計是課程設計的核心部分,它包括功能設計和內容設計。功能設計的基本原則是滿足使用者的需求,使用方便。選擇科學的內容設計,體現教學內容的層次體系并有利于實現個性化學習,為學習者提供一個完整的、系統的知識構架將有助于學習者的自主學習,有利于提供發散思維的學習資源。

2)導航設計。導航設計是課程的重要部分,導航區就是課程平臺所實現的各項功能,它將各項功能分類規整,以列表形式展現在課程主頁中便于學員選擇。實現導航區的過程就是分析課程內容特點,根據教學目標設計課程平臺應該具有的功能的過程、清晰的導航可使學習者減少其他信息的干擾,提高學習效率。

3)頁面設計。根據網頁生成模式,可以分為靜態網頁和動態網頁。靜態網頁是預先制作好的Web頁面,在制作和修改的時候只涉及頁面本身,而動態頁面是由數據庫生成的頁面。對于靜態頁面而言,要根據內容整理規劃各章節,設計網頁外觀,包括排版、文字設置,對要求的各個功能板塊,采用簡明直觀的按鈕作為節內容選擇,相關內容采用新開窗口的形式呈現。對于動態網頁,要建立和設置服務器,并創建和制作數據庫。

2.3 課程網絡平臺的實現制定好前期規劃并掌握Dreamweaver的基本操作知識后,就可以開始搭建站點,進行網頁的建設。課程平臺的實現過程就是按照規劃的工作流程對網站進行主頁設置、資源整理、功能拓展并設置頁面效果的過程。

1)主頁格局的設置。網頁的版式設計是在有限的屏幕空間上將多元素進行有機的排列組合,將理性思維個性化地表現出來,是一種具有個人風格和藝術特色的視聽傳達方式。它在傳達信息的同時,也產生感官上的美感和精神上的享受。對于網絡課程平臺來說,要避免內容雜亂無章,主體內容不突出,頁面內容應該一目了然,井然有序。

根據格局的設計原則,同時分析數字信號處理課程知識的特點,為了突出課程體系清晰化的特點,采用建立框架集布置格局的設計方法,設計圖2所示的主頁。主頁分為3個板塊,分別為LOGO區、導航功能區、內容顯示區。LOGO區主要是展示課程平臺的標題,也可以設置鏈接到內容顯示區。導航功能區將平臺實現的功能分類規整,對應設置成不同的鏈接,鏈接的子網頁在內容顯示區打開,利用導航功能區可以便捷地實現10大功能模塊之間的跳轉。內容顯示區主要就是子網頁內容的顯示平臺,同時本身也可以設置鏈接地址,實現多頁面的跳轉。

2)功能拓展。對要建立的10個板塊,首先要在左框架內利用表格技術和行為事件中的彈出式菜單等功能,設置好各個板塊的名稱、鏈接、屬性及其子結構,達到導航清晰明了的目的。資料規整的階段就是建立子頁面的階段。這是一個細致的過程,首先需要將各個類別的頁面規整分類到站點結構中對應的功能文件夾,進而制作鏈接關系。主要是通過制作文本頁面、圖像頁面、多媒體頁面來實現平臺所需要實現的功能,包括插入文本、設置文本屬性、插入圖像并設置導航條、插入表單元素和按鈕以及插入視頻及Flash等。

3)設置頁面整體效果。網頁制作好以后,需要完善頁面頭部內容,設置外觀、標題。通過使用表格排版網頁、使用層技術來達到美化網頁的效果。同時可以使用模板技術及CSS樣式表控制多個網頁的版式一致和文本格式風格相同,減小工作量,提高制作效率,最重要的是達到頁面內容清晰化的目的。

3 結束語

依據網絡課程設計的一般原則和流程設計,使用Dreamweaver工具設計完成的數字信號處理網絡課程包括嚴密完整的課程體系結構,擁有豐富的多媒體資源、大量的動畫演示、適量的習題和專題虛擬實驗等。學員通過瀏覽網站中的不同模塊,復習課堂教學的內容或是針對自己的興趣和學習的進度自主地選擇學習內容,遇到疑難問題,可通過留言板與教員進行討論;還可以通過網絡平臺中的作業、思考題、模擬考試進行自我測試。而對于教師來說,可以根據學生提出的問題,及時發現教學中存在的不足,并做相應的調整;利用網站易于更新的優點,及時彌補教材的不足,可以使各種層次的學生找到自己要學習的內容,從而激發起學習興趣,提高教學質量。

參考文獻

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