高職院校教師的專業發展

趙 宇

摘要 高職院校培養高技能人才的關鍵是教師,核心在于教師的專業發展。

關鍵詞 高職院校;專業發展;雙師型教師

中圖分類號:G451.2 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0073-02

Brief Talk about Professional Development of High Polytechnic Teachers//Zhao Yu

Abstract Training the high skilled personnel of the High Polytechnic, the key to the teachers and the heart is the professional development of the teachers.

Key words polytechnic; professional development;double-qualified teachers

Authors address Zhoukou Polytechnic, Zhoukou, Henan, 466000, China

近年來,國家對發展職業教育高度重視,把大力發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。在這樣的大背景下職業教育取得了突飛猛進的發展。但大部分的高職院校是由原來的中專升格、合并而成的,而高職教育與中專教育存在著質的區別,一個學校辦學水平的高低,培養出的學生質量的優劣,其決定性因素之一是教師隊伍的素質。高職院校教師隊伍素質是高等職業教育發展的核心保證。高職院校培養高技能人才的關鍵是教師,核心在于教師的專業發展。因此,探索高職院校教師專業發展,具有非常重要的意義。

1 教師專業的特點

1966年,聯合國教科文組織在巴黎召開的“教師地位與政府間特別會議”上提出,應當把教師工作看做是一門專業,它需要教師的專門知識和特別才能,并需要經過長期的努力與研究才能得以維持。教師職業的確是一門具有專業化的職業,并且是特殊的職業。在學校,學生無法選擇他們的教師,教師一般也無法選擇他們的學生,教學時間往往也會受到限制,但教師可以享受到其他專業所不具備的樂趣。

1.1 有較多的自主權教師在課堂上面對的對象是學生,此時,教師不但要傳授知識,更重要的是通過自己的言傳身教使學生學會做人,而這些目標沒有固定的參考標準,這樣教師在教學中可以選擇不同的教學內容、教學手段、方法等,而且還可以根據學生的特點去發展學生的興趣愛好、個性特長等,使每個學生都得到充分的發展,這也就是人們常說的“因材施教”。此時,教師不僅是教課的教師,也是學生的教育者,生活的導師和道德的引路人。

1.2 需要終身發展隨著社會的進步和科學技術的發展,社會把更多的期望轉嫁于教師,教育變革也使人們重新詮釋“好教師”的標準,那種一旦成為教師就可以一勞永逸的思想也早已落伍,教師職業將成為終身發展的過程。特別是高職院校由于其起步較晚,高職教師在專業成長中會遇到新學科基礎不牢固、技術地位未得到重視、培訓機制不健全、師資來源還沒有得到很好調整的情況,因此,高職院校教師專業的發展空間是無限的。

2 教師的職業素養

如何提高教師的素質,已成為當今世界范圍內共同關注的時代課題。高職院校教師要合格地履行自己的專業角色,必須具備良好的專業品質和素養。

2.1 職業道德教師需要具備高尚的道德素養是教師職業所特有的。古往今來,對教師這一職業都具有雙重的要求,即“教書育人”。隨著社會的發展,教師不僅要“傳道、授業、解惑”,而且要“身正垂范”。因為,教育的對象是人,教師不僅是知識的傳授者、學生潛能的開發者,而且也是學生行為的榜樣、示范者,教師的一言一行都將對學生起著潛移默化的作用,教師的高尚情操、人格魅力等因素將會對學生產生終身的影響。因此,教師的職業道德將會成為教師專業化發展成敗的關鍵。

2.2 職業知識首先,一位專業的高職院校教師要有精深的學科知識。為了傳承文明,培養人才,教師必須掌握人類積累下來的豐富的知識,并要對其進行精心加工和整理,然后以恰當的方式傳授給學生,使他們能在較短的時間內掌握人類所積累下來的豐富的知識財富。其次,要有廣博的文化知識。對教師來說,具備淵博的文化知識是作為教師的重要前提條件,教師所具有的知識廣度及興趣專長在學校里往往能贏得學生的信任與愛戴,拉近師生之間的距離。當一位教師具有廣博的文化知識,往往有利于促進學生對他的崇拜和喜愛。再次,要有熟練的教育知識。教育知識的深度和廣度決定了教學質量、效果和成效。當代著名教育改革家、優秀班主任魏書生之所以那么受學生愛戴、受其他教師推崇與其熟練的利用教育學、心理學是分不開的。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師,是一個懂得心理學和教育學的人?！?/p>

3 高職院校教師專業發展的目標:雙師型教師

1998年,原國家教委在《面向21世紀深化職業教育改革的意見》中提出職業學校要加強“雙師型”教師隊伍建設的要求,為高職院校師資隊伍建設指明了方向。當前,“雙師型”教師所占比例已成為衡量一所高職院校師資力量與質量的重要指標之一。而目前各個高職院校“雙師型”教師的比例均不大。所以高職教師應積極主動地提高認識,積極主動地參與“雙師型”教師的培訓,爭取早日成為“雙師型”教師,這樣教師個體也會得到更多的發展機會?？傊?成為“雙師型”教師,順應職業教育發展的需求,也能使教師個體更加專業化與職業化,所以高職院校教師要努力提高自身的“雙師”素質,并為此做出不懈的努力。

就業是民生之本,培養出滿足社會不斷發展的人才需求,是高等職業教育的根本任務。教師專業發展水平是培養高素質人才最重要的保證,也是高職教育能否辦出特色的關鍵所在。教師有較高的專業素養才能使每個有志于求學的學生學有所成,成為國家建設急需的高素質技能人才,才能為我國的經濟發展與科技進步源源不斷地注入新生力量。

參考文獻

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