數學課改中教師的轉變

賈增民

【摘 要】新課程教學改革模式強調的是學生創新精神和實踐能力的培養，即研究性學習。要把這一全新的教學理念帶進課堂，指導教學、培養人材，以適應時代發展的新要求，教師必須轉變教學理念，對學生、教學工作，教學評價都要有一個新的認識。

【關鍵詞】數學課改 教師 轉變

隨著新一輪課程改革的進行，無論是哪個學科都無不受其影響，作為一位教學多年的數學教師，新課改對于數學的影響，筆者清楚地看到，也清醒地意識到，現階段學校數學教學的一些問題。而面對問題，筆者覺得當務之急是要提高教師的整體素質，提高教師的業務水平，轉變教師的教學理念。

一、樹立新的教學理念是教育改革的先導和成功的基本保證

1.從同一要求到面對全體學生

在初一的教學中，教師應從知識和能力上瞄著中考，課堂內外常常是同一要求、同一練習、同一作業、同一評價、同一要求之下必出現一些學生在陪讀，失去信心，一些學生產生厭學情緒，相當多的學生在浩繁的習題中日夜苦讀；同一要求之下，使學生本來具有的好奇心和豐富的想像力慢慢地消失。新課程形態下，需要教師能夠面對個體差異，教學過程就能營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學氛圍。學生和教師都處于愉快狀態，很容易使教師與學生之間、學生與學生之間進行廣泛的交流，互相啟發、開拓思路，教師引導學生進行深入思考，幫助學生從各種信息中提取有用成分，鼓勵學生大膽實踐，激發學生進一步探索未知領域，使教學過程呈現良性循環狀態。

2.從“教會”到“會學”

“受之魚不如授之漁”。研究性學習這種新的教學模式，力圖讓學生參與知識形成、知識發展的過程。學生在學習知識的過程中，一定要有獨立思考，加工內化、知識重組、用中活化的經歷。其實，課堂上教師講的知識再多，也跟不上知識更新的速度，只有使學生具有會學知識的能力，才能享用終身，才適應未來的學習化社會。教師今天的教，是為了將來的不教。教師要注意培養學生會學知識的能力。

3.從“解決問題”到“提出問題”

要培養學生分析問題和解決問題的能力，但是在實際的教學中往往把培養學生分析問題和解決問題的能力變成培養學生“應試”能力。

二、科研型數學教師的培養

國際經濟、科技、人才的競爭，正在推動教育的改革。而教育改革的關鍵因素，在于合格的、新型教師的培養。20世紀曾有過好幾次重大的數學教育改革運動，包括遍及西方諸國的“新數運動”和我國20世紀八九十年代的幾項數學教改實驗，都以失敗告終或至少未按預期延續下來，分析其原因之一，就是教師培訓跟不上。什么是合格的、新型的數學教師？回答：科研型教師。

科研型數學教師是指具有科研意識和能力，把數學教學實踐與科研相結合，不斷探索數學教育規律和教學方法，自覺地運用先進的數學與教育思想改革和指導教育教學實踐，堅定不移地實施素質教育，提高教學效果的數學教師。科研型教師就是既能教學，又能搞數學及數學教育研究的教師。

科研型教師至少要具備3項條件：轉變觀念，更新意識，提高能力。作為一位認真負責的教師，我們必須嚴格要求自己，積極的轉變自己陳舊的教學理念，繼續學習，更新原有意識，不斷的刻苦專研提高自己的專業知識和業務水平，努力使自己成為科研型的教師。

三、發揮教師的主導作用

中學數學教學大綱指出，使學生獲得必要的數學知識，對于提高全體學生質，為社會培養各類人才奠定基礎是十分重要的。為了提高學生應用數學的能力，多年來，我在數學課堂教學中進行了探索。教師的作用在課堂教學中的作用不可小覷，在強調學生主體地位的同時，注意充分發揮教師的主導作用，努力提高教學質量。一方面，提供更多的機會增加學生的獨立活動，不僅課本讓學生自己閱讀，定義讓學生概括，解題思路也啟發學生獨立探求，疑點難點，讓學生討論解決，總之，凡是學生自己能解決的問題，一定讓學生自己親自去解決，從而培養學生的主體意識，另一方面，注意充分發揮教師的主導作用，在精心設計和組織教學過程中，通過整體把握和分層推進，讓學生充分參與新知識的學習過程，并通過組織多層次的訓練，使學生鞏固所學的知識。在教學過程中要及時了解和掌握各類學生的學習情況，并

及時幫助學生解決各種疑難問題。

四、改進課堂教學方法

幾年來，我改變了課堂教學滿堂灌的舊的教學模式，采用了復習、提高、精講、精練、講評、強化的教學模式，并把啟發式、探究式學習方法等根據不同的學習內容貫穿于教學的過程，并根據教材的內容和學生的實際采用了靈活的教學方法，重點突出以下三個環節精耕細作：

（1）預習。要求學生按照教師布置的提綱進行預習，同時了解本節課講了那些知識，在引入新知識的過程中應用了那些舊的知識，你對舊知識是否熟悉，新概念是否理解有什么不懂的問題，以便在上課時集中注意力聽講，提高學生的自學能力和預習能力。

（2）提問。每節課對學生進行提問或檢查或小測試，以檢查學生對舊知識的掌握情況和預習情況，檢測時的內容一般先告訴學生，這樣大部分學生都會取得較好的成績，從而體驗成功的快樂，增強學習的信心，實踐證明這是一種比較好的方法。

（3）精講精練。所謂精講，就是起畫龍點睛的作用，然后在掌握基礎知識的基礎上，組織學生圍繞重點進行有針對性的練習，精心設計各種訓練題目，組織學生訓練時采用多種方式，提高他們學習的積極性。

雖然我們提出了很多有建樹的數學教學理論，但是數學教學任重而道遠，希望我們每一位在職教師為數學的教學，貢獻自己的一份力量。