淺談中學信息技術(shù)課的教學改革

劉占禮

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課 教學改革 措施

一、基層信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀

中小學計算機教育的根本任務(wù)是普及計算機文化，提高青少年素質(zhì)。由于學校在課程設(shè)置、時間安排上的不足，教材、大綱的無法定論，硬件設(shè)施的不完善等諸方面的原因，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發(fā)展。中學的學生，由于專業(yè)教師缺乏、對課程認識不充分等，造成把信息技術(shù)課當作是緊張學習之余的“娛樂”活動。針對以上情況，對剛?cè)雽W的七年級學生，首先必須讓學生了解計算機的過去、現(xiàn)在和將來以及計算機的基本功能和作用，做到心中有數(shù)，就有了學好計算機的信心；而對于八年級的學生，要使之認識到學習該課程的重要性，從而主動學習。

二、采取的措施

學生學習信息技術(shù)這門課程的目的是培養(yǎng)其獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。教師在教學過程中應采用多種教學方法，使學生發(fā)展各自的特長和興趣。

1.開展網(wǎng)絡(luò)教學。網(wǎng)絡(luò)教學是中小學信息技術(shù)課程重要的組成部分，開展網(wǎng)絡(luò)教學的目的是要讓中小學生學會利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，擴大學生獲取知識的途徑。第一，教師通過教學有意識地引導學生利用網(wǎng)絡(luò)有效、有益地學習，比如，在中小學里廣泛開展基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習。第二，教給學生掌握網(wǎng)上學習的方法，比如，搜索引擎的使用方法、信息下載的方法等。第三，通過活動積極引導，比如，組織各種形式的競賽活動、展示學生作品等。

2.重實施個性化教學模式。班級授課制一直是現(xiàn)代教育的主要形式。在這一基礎(chǔ)上的課堂教學模式雖然多種多樣，但其共性就是側(cè)重于整齊劃一的教育教學。社會對人才的需求趨向于多樣化，社會的發(fā)展需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的多種多樣的勞動者，這樣就要求現(xiàn)代教育向個性化教育方向發(fā)展；從受教育者個人的成長角度來說，在教學中發(fā)展學生的個性也是非常重要的。因此，要真正使教育實現(xiàn)“尊重個性、發(fā)展個性”，就應讓每一個學生真正體驗到學習的快樂及意義，從而發(fā)揮其自身的潛能。

3.注意教學內(nèi)容的趣味性。信息技術(shù)教育要使學生有學習的動力，需從學生感興趣的教學內(nèi)容著手。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，他們才能主動地學習、探究。

4.可行的教學方式方法。目前，教學方法多種多樣，常用的有以下方法。第一，任務(wù)驅(qū)動法。為了把死板的教學內(nèi)容變得生動活潑，可運用任務(wù)驅(qū)動法。如講計算機硬件時，可拆開一臺計算機，讓學生直觀地看到計算機硬件的組成，并讓其動手拆裝計算機，把原先認為拆裝計算機這樣不可思議的事情變成現(xiàn)實。第二，啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學法是教師由淺入深、由近及遠、由表及里、由易到難的逐步提出問題、解決問題，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。第三，比較法。只有通過比較，才能進一步認識本質(zhì)，從而建立更準確的概念。

在基層教學中，信息技術(shù)是一門新興的課程。對于這門課程的教學方式方法上還存在著諸多問題，只有的實際的教學過程中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗，才能使信息技術(shù)課的教學逐步走向完善。