趙 靜
每位教師通過反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標準,結(jié)合教學(xué)實踐,認識到要搞好新課改中的數(shù)學(xué)教學(xué),需要做到以下幾個方面:
(1)數(shù)學(xué)教學(xué)核心是要構(gòu)建問題教學(xué)。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力,而且還能更有效地加強學(xué)生與生活實際的聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中無處不存在著數(shù)學(xué),從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運用,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當做一種樂趣。而創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,既可以開拓學(xué)生的思維,又能給學(xué)生以發(fā)展的空間。
(2)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生要有數(shù)學(xué)觀念。數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是理性思維的教育,它使人們在社會生活中面對紛繁復(fù)雜的實際問題能夠進行理性的思考。因此,不能把數(shù)學(xué)僅僅看成是計算和推理的工具、科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ),而要讓學(xué)生形成尊重真理、講究科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴肅認真的生活態(tài)度,進而形成學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和方法論。只有這樣,才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(3)數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造知識條件。新課改正是基于數(shù)學(xué)的這些教育功能,要讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活和經(jīng)驗,通過對業(yè)已形成的數(shù)學(xué)知識進行加工、改造,向更高層次推進,并反作用于更為廣泛的現(xiàn)實,對其作出解釋和應(yīng)用。新課標下的課程內(nèi)容,著眼于系統(tǒng)認知結(jié)構(gòu)的整體建構(gòu),更加趨于信息的條理化,適應(yīng)學(xué)生思維儲存和提取的需要。
(4)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維要個性化。新課標強調(diào)要讓每位學(xué)生都得到充分發(fā)展,這就意味著在課堂教學(xué)方面,必須關(guān)注每個學(xué)生的充分發(fā)展。這就要改變傳統(tǒng)教學(xué)那種只顧及部分學(xué)生的教學(xué)方式,就必須建立培養(yǎng)學(xué)生個性化思維的教學(xué)模式,使數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到進一步發(fā)展。
(5)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式要人文化。數(shù)學(xué)知識作為文化知識的一部分,是有其歷史發(fā)展背景的,當代數(shù)學(xué)是與當代社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展密不可分的。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境和已有的知識經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學(xué),讓學(xué)生在具體活動中展開積極的思維過程,這也是當代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革的必然趨勢。
(6)數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)新課程理念。課堂是生命相遇、心靈相約的場所,是質(zhì)疑問題的戰(zhàn)場,是通過對話探尋真理的地方。課堂缺乏生命的活力,讓學(xué)生感受不到智力勞動的快樂,課堂教學(xué)成為沒有理智挑戰(zhàn)的教學(xué),這種教學(xué)方式禁錮并窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力,使得所學(xué)“知識”停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平。
毫無疑問,在新課標的指導(dǎo)下,新的創(chuàng)新式的課堂教學(xué)必將為學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)裝上助推器,插上騰飛的翅膀,使學(xué)生最終擁有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、發(fā)展性的創(chuàng)造能力和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也只有這樣,學(xué)生才能邁上自我發(fā)展之旅,從容不迫地去應(yīng)對未來的各種挑戰(zhàn)。
(連云港市灌南縣長茂鎮(zhèn)中心小學(xué))