對新課程標準下的英語課堂評價的幾點認識

朱麗華

（蓮花職業技術學校，江西 萍鄉）

[關鍵詞]:新課程 英語 課堂評價

英語是一門語言學科，是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是英語課程的基本特點。基礎教育階段英語新課程的總體目標是培養學生語言綜合運用能力，語言技能，語言知識，文化意識，情感態度和學習策略。實踐證明，新課程理念下，科學有效的課堂評價才能全面考察學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。

一、確立全新的英語課堂評價理念

新課程標準下，英語課堂評價的主要目的是為了全面了解學生的英語學習歷程，激勵學生的英語學習，引導學生朝著積極的方向發展。具體包括以下幾個方面：反映學生英語學習的成就與進步，激勵學生的英語學習；全面了解學生英語學習的歷程，幫助他們認識到自己在學習中的長處和短處，促使學生形成正確的學習方法，形成對英語學習的積極態度，情感和價值觀，幫助學生找到自我，樹立信心。

二、善用表揚，巧妙地否定

新課程實施以后，教師們已達成共識：對學生多表揚，少批評。表揚要針對學生的閃光點，真誠地鼓舞，激勵學生。同時，教師應巧妙地指出學生的不足，既讓學生知道自己的不足之處，又不致傷害學生的自尊心。

三、注意形成性評價與終結性評價相結合

形成性評價的主要目的是為了發現每名學生的學習潛能，促進學生的學習并為教師提供教學反饋。終結性評價是為了全面考查學生的語言綜合運用能力，是反映教學效果的重要指標。我們應把形成性評價與終結性評價相結合，既強調評價對教學的反饋作用，又強調評價對學生發展的作用。使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

四、評價形式要多樣化

評價形式要多樣化，特別是形成性評價，不僅考察學生知識的積累和掌握程度，更要對學生身心各方面素質發展作質和量的價值評斷。在評價的主體上，它應變單一的教師評價為教師評價、學生自我評價和學生相互評價結合，使學生由被動受試者變為主動參與者；在評價的標準上，它既以課程目標為參照的統一標準，又以學生的縱向發展水平為參照的個人標準，二者相互結合、相互補充，共同對學生狀態進行評價。

五、學生是學習的主體，他們也有評價的權利

科學的課堂評價體系應充分體現以學生為本的教育評價理念。在評價學生過程中，應對學生全方位考察，進行縱、橫雙向比較。同時，還應教會學生自我評價，使他們成為學習的主人。

課堂評價對課堂教學改革具有重要的導向和推動作用。客觀、全面的評價可充分發掘他們多方面的潛能，只有調動學生的內部動力，個體才能真正得到發展，只有多種外部環境合力，對孩子個體發展的影響作用才能收到最佳效果。科學地利用課堂評價，使學生通過自己參與，對自己的學習過程、結果的評價和同學學習活動進行評價，進行回顧、總結，這也是自己發現問題，自己解決問題的過程。在這一過程中，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生學習的主動性和積極性，為學生的良性發展創設了良好的環境。