小議如何提高中學作文教學質量

劉娜新

（河北省樂亭縣古河鄉初級中學，河北 樂亭）

[摘 要]:作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作，也是當前進行語文教改的重點和難點之一。“寫”的能力是一種綜合能力，它關系著語文教學中讀、說、聽的能力。作文教學質量的好壞決定著語文教學的生命力和語文課的社會價值。

[關鍵詞]:中學 作文 教學質量

作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作，也是當前進行語文教改的重點和難點之一。“寫”的能力是一種綜合能力，它關系著語文教學中讀、說、聽的語文能力。作文教學質量的好壞決定著語文教學的生命力和語文課的社會價值。如何在新課標下，提高初中學生的寫作能力呢？

一、培養學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性

“興趣是最好的老師”，通過各種途徑調動學生的寫作熱情，讓學生對作文產生濃厚的興趣才會使作文教學上出實效。

1.讓學生寫自己的身邊事。生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應有的生命力。但現實情況是學生作文缺少“真生活”，一味地虛構“假”、“大”、“空”，這樣的作文寫多了，一提作文學生就“頭痛”，感到沒有東西可寫，感到索然無味。追本溯源，老師的誤導是學生對作文不感興趣的根本原因，老師一味要求寫積極高尚的內容，很容易使學生產生“只有積極高尚的內容才是真生活”的錯誤認識。因此，我們應當讓學生從凡人小事中體驗生活的真實，感悟真性情。

2.激發學生的競爭意識。學生對作文不感興趣的另一個重要原因是缺少競爭力，缺少成功感，沒有形成你追我趕、一比高下的局面。學生都有獲得成功、得到他人認可的渴望，教師的引導是點燃學生成功意識、激活競爭活力的關鍵，引導的方式有多種，比如，用各種方法讓學生的作文發表或在班內競賽，都可以有效刺激學生的競爭意識。其實，學生的作文興趣在很大程度上是比出來的，越高明的老師越會激發學生比一比的決心和信心。

二、培養學生的想象力，拓展學生的寫作范圍

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”如何培養學生的想象力，可從以下方面入手：

1.感悟生活，積累豐富的生活經驗。想象力來源于客觀現實，來源于生活實踐。作文中的想象，作者可以上天入地，探奧搜奇，和草木交往，與鳥獸傾談……但是，無論想象如何廣袤深遠，它都被現實生活制約著，仿佛風箏，直上青云卻以一線牽之。因此，教師要指導學生積極地投入到火熱的生活中去，熟悉我們的生活環境、學習環境、社會環境以及豐富多彩的自然環境，細心觀察，作生活的有心人，多努力地深入生活、感悟生活，這樣才能夠積累生活素材，創造出新的形象。

2.加強閱讀，建立廣博的知識結構。想象力同人的知識結構密切有關，只有具備廣博的知識，才能與現實生活中的多種事物進行鑒別、比較，才會有所發現，產生深刻的見解，在此基礎上進行創造性的想象，才可能新穎、獨特。相反，孤陋寡聞、缺乏知識，其想象力必然就是流于一般或是胡思亂想，所以建立合理的知識結構是培養和發展想象能力的必要條件。

3.勤于思考，有意觸發聯想。思考是開發人的智力的必要途徑，也是培養想象力的重要途徑。要培養創新能力，豐富想象力，思考與聯想是助手。比如，人是什么？引導學生自由聯想，答案就多了。如人是花(“姑娘美如花”)，人是草(“我是一棵無人知道的小草”)，人是松(“他像大松樹冬夏常青”)，人是楊柳(“我失驕楊君失柳”)，等等，這種發散性聯想能使學生走出作文內容干癟、認識膚淺、表達單一的誤區，可以有效地拓展學生的寫作范圍。

三、培養學生的創新精神，提高學生的作文質量

東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。因此，要想提高學生的作文質量，必須要讓學生學會創新。

1.在指導作文過程中，注意尊重學生的創意。對于不同程度的學生習作，只要不離題，只要文體對，就應盡可能讓各自的想象力展翅高飛，來個“八仙過海，各顯神通”。學生的生活是嶄新的，學生的感受是豐富的，在作文指導中，只要教師擺正自己的位置，理解學生、尊重學生，那么，學生就敢于言別人之未言，發別人之未發，寫別人之未寫。

2.作文指導過程中引導學生多角度聯想，多角度分析，激發出學生創新思維的火花。因為同一個事物，從不同的角度去觀察就能得到不同的印象；同一個問題，從不同的角度去分析就能得出不同的結論。

3.指導學生作文立意要創新。要求寫出的作文有新的思想、新的見解、新的觀點。例如，一位學生在《假如記憶可以移植》中寫道：“想把記憶移植到日本首相的腦中，讓他清晰地回憶日本二戰期間的種種血腥罪行，讓他向所有的日本人告白，承認歷史，承認罪行……”這表達了一個中學生的良好愿望和正義感，立意很新。

4.指導學生逆向思維。作文中運用逆向思維，審題構思，常能收到“出人意料之外”的效果。按照矛盾在一定條件下可以互相轉化的原則，彩正反置換的辦法逆向思索，從中找到與眾不同的新觀點。總之，只有幫學生學會創新，才能真正寫出精彩的作文。

四、對學生進行情感教育，引導學生抒寫真情實感

作文如做人，真實的才是有生命力的。然而，不難發現現在學生的作文常有虛假編造的痕跡，那么如何引導學生抒寫真情實感呢？

首先，教師應積極引導學生去用心感悟生活中看似平常的小事。比如，一向嚴厲的父親忽而現出的一抹淡淡的微笑，母親鬢邊悄悄長出的幾絲白發……教師可以引導學生說出自己的發現，再用心查究原因，這樣學生往往會被生活中這種平凡的親情感動，所寫出來的文字自然也會真實感人。

其次，鼓勵學生課外自由練筆。課外練筆可以采用日記、隨筆、書信等形式，給學生一個隨心而作的空間。體裁題材不限，長短不限，可以是對一本書、一篇文章的評析，可以是身邊精彩生活捕捉，可以是對人生的思考，可以是對時事熱點的關注，也可以是自我天地的心情寫真。這樣的作文形式可以讓學生充分感受自由馳騁、盡情揮灑的樂趣，在不經意間學生會將自己最真實的情感流露出來，從而達到情景交融的境界。

作為一線教師，在二十來年的作文教學中筆者總結了以上四方面的經驗，并于近幾年將其應用于教學中，成效顯著。筆者深知，面對新的世紀，作文教學任重而道遠。因此，在作文教學中，我們要積極改革、大膽嘗試，引導學生根據自身的特點寫出具有個性特色的文章來，努力讓學生在中學階段就打好堅實的作文基礎。