語文教學中的人格培養(yǎng)

韓少慧

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“進一步改進德育工作的方式，寓德育于各學科教學之中。”在初中語文教學中滲透學生的人格培養(yǎng)，符合當前學校教育的目標，它是學校德育的一部分，也是素質(zhì)教育的有機組成部分。中學語文教學大綱指出：在教學過程中，要滿足不同學生的需要，發(fā)展健康個性，形成健全人格。可見，語文教學不僅僅是交際的工具，而且是思維的工具，更是做人的工具。惟有將語文教育養(yǎng)料內(nèi)化為學生的人格，我們的語文教育才是真正的教育。語文教學要優(yōu)化和創(chuàng)新，不僅僅是向?qū)W生傳受語言知識，培養(yǎng)其語文能力，還包括在引導(dǎo)學生理解，掌握語文知識和能力的過程中，培養(yǎng)學生高尚的情操，優(yōu)良的品格和健全的人格。筆者就在新教材初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的人格，談幾點粗淺的看法：

一、言傳身教，做好榜樣

“學高為師，身正為范”，教師具有高尚的人格，對學生有示范作用。初中學生模仿力極強，如果學生能與一個品格高尚的語文教師朝夕相處，耳濡目染，人格培養(yǎng)一定會收到顯著的效果。圣人孔子講求“仁、義、禮、智”，才有弟子三千，賢人七十二的輝煌；徐特立正直、忠誠、愛國，才在青年毛澤東心中播下了推翻舊世界，建立新中國的宏偉大志。從古至今，多少品德高尚的教育者感染著成千上萬的學生，讓他們在人生道路上不斷拼搏，取得事業(yè)上的輝煌。

高爾基曾提出“文學即人學”的命題。語文教學必須起到對學生人格發(fā)生潛移默化影響的重要作用。一個具有高尚人格的語文教師，本身就是一本教材，他的寬廣胸襟，謙虛美德；他的平等博愛，他的嚴謹治學，他的默默奉獻精神，無不潛移默化，春風化雨般滲透給學生。因此，作為語文教師，在完成自身教學目標的同時，在教學過程中，通過自己的言傳身教、為人示范，在潛移默化中誘導(dǎo)學生健康人格的形成，通過對課文的反復(fù)理解和閱讀，與課文中的人或事同悲、同喜、同笑等，在潛移默化中培養(yǎng)學生健康的人格是非常必要的。

二、強化美育熏陶，塑造健康人格

語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀。語文教材中相當一部分課文蘊含著豐富的美育素材。我們可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能，引導(dǎo)學生體會作品的語言、形象、感情，指導(dǎo)學生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學生感應(yīng)的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。

新教材中許多描繪自然景物的文章。往往融入了作者的感情，表達了作者的理想，我通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生走進自然山川美景。讓學生感受自然，陶冶學生情操。通過學習《岳陽樓記》，學生沉醉于岳陽樓美麗、壯觀的景觀中，學習古人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。在教學《醉翁亭記》時，讓學生感受山川之美的同時，體會古人“不以物喜，不以己悲”的處世哲學。(故都的秋)表現(xiàn)了作者在山河破碎，內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然景物的真情以及內(nèi)心的憂思落寞，蘊涵其間的深沉的愛國之情無不感染著學生。

新教材中的文章文質(zhì)兼美，教師要充分利用各種方法引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，進而培養(yǎng)學生的高尚人格。《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》等篇目中的人物形象更閃耀出忠于祖國、勤勞、認真、謙遜的美好情感和崇高思想。教師可在和諧的課堂氣氛中采用多種教法，誘導(dǎo)學生形成對祖國的忠誠，對社會的責任感，對工作認真負責，勤勞、謙遜的積極性格，就會促使學生對人生態(tài)度的改變，能正確正視自己。

三、深化情感教育，培養(yǎng)高尚情操

當代中學生是在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中長大的，是家庭的“小皇帝”。長期過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。他們常常以自我為中心，只顧自己，情感單純而意志脆弱，經(jīng)受挫折的能力十分有限。所以，在語文教學中，我們要通過語文課豐厚的資源，對學生進行情感教育。

如，在教朱自清的《背影》時，我要學生反復(fù)品讀“父親”在特定的環(huán)境下送別兒子，并艱難翻越柵欄去買橘子的背影，并分析這里面包含“父親”對兒子的感情。討論明確了這是一種舔犢之情——拳拳的父愛。在上完這一課之后，我要學生聯(lián)系自己在家庭中的切身體會，寫一篇反映父母親情的文章，學生普遍在文章中都寫出父母如何關(guān)愛自己的事例，流露出要以優(yōu)異的學業(yè)成績報答父母養(yǎng)育之恩的感激之情。在教讀王勃的《送杜少府之任蜀州》一詩時，我讓學生領(lǐng)悟“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這一千古名句——只要四海之內(nèi)有知心朋友時刻關(guān)心自己，即使遠隔天涯，也會跟近鄰一樣。這種不以時空限制的真摯友情，是一種高尚的朋友觀。中學生尤其應(yīng)效仿，而不應(yīng)整天疲于交友而浪費大好的學習時間。

此外，我還重視結(jié)合課文對學生進行愛國主義教育。如《木蘭詩》、《十一月四日風雨大作》、《最后一課》、《誰是最可愛的人》等愛國主義教育好教材的教學，通過課文的詩句和感人的故事，培養(yǎng)學生愛國、愛家、愛周圍的人的真摯感情，明確人生的職責和道德觀，讓健康而理性的光輝映射情感的天空。