淺談生活化寫(xiě)作的有效訓(xùn)練

張煉紅

“生活化寫(xiě)作”是立足于生活的寫(xiě)作。是引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考生活的寫(xiě)作。寫(xiě)作訓(xùn)練既要立足于課堂，又要延伸到課外；既要激發(fā)并保持學(xué)生寫(xiě)作的興趣和欲望，又要教師適時(shí)做好點(diǎn)撥指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。將生活融入寫(xiě)作，會(huì)改變寫(xiě)作無(wú)源之水，無(wú)本之木的狀況。使寫(xiě)作言之有物；同時(shí)讓寫(xiě)作介入生活，會(huì)使生活變得豐富深邃。情趣盎然。那么在寫(xiě)作訓(xùn)練中?？梢圆扇∧男┯行Т胧┠?

一、構(gòu)建情境課堂，讓寫(xiě)作“動(dòng)”起來(lái)

課堂也是生活。如何利用課堂為學(xué)生提供寫(xiě)作的素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望呢?寫(xiě)作課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“靜”態(tài)的。大多是教師居高臨下指揮著學(xué)生如何“審題、謀篇、行文、潤(rùn)色”，如何做到“構(gòu)思要巧妙，立意要獨(dú)到，語(yǔ)言要生動(dòng)，技法要高超”等?？蛇@些“方法技巧”的傳輸和訓(xùn)練，在實(shí)際操作中卻直接導(dǎo)致了學(xué)生作文“新八股”——情感虛假，言之無(wú)物，千篇一律。然而問(wèn)題是不是出在“方法技巧”本身呢?我想不是，而是出在教師的“教授之法”。試想，學(xué)生的情感思考還沒(méi)有調(diào)動(dòng)激發(fā)，又如何將方法技巧內(nèi)化為自己的寫(xiě)作技能呢?所以寫(xiě)作課關(guān)鍵是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，從而盡可能調(diào)動(dòng)全身的感官，讓情緒興奮起來(lái)，讓思維活躍起來(lái)。

那么如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)呢?這就需要教師善于設(shè)置情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先可以將寫(xiě)作訓(xùn)練與活動(dòng)開(kāi)展有機(jī)結(jié)合。初中語(yǔ)文(人教版)每個(gè)單元后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”，并且每個(gè)模塊都有一個(gè)主題。寫(xiě)作訓(xùn)練課可以圍繞相關(guān)的主題，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，讓課堂成為學(xué)生的生活模擬，讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)，去交流討論。比如辯論賽和寫(xiě)作的結(jié)合，音樂(lè)欣賞和寫(xiě)作的結(jié)合，讀報(bào)和寫(xiě)作的結(jié)合等等。其次，可以將寫(xiě)作與周?chē)拔镉袡C(jī)結(jié)合。記得一堂語(yǔ)文課，窗外突然飄起了漫天的飛雪，同學(xué)們的情緒立刻激動(dòng)起來(lái)。我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)大家聊聊自己對(duì)雪的感受及與雪有關(guān)的故事。這時(shí)，“雪”就像一根線，牽出同學(xué)們?cè)S多美好的回憶，或天真無(wú)邪，或溫馨感人。然后，我要求大家以《又見(jiàn)雪飄》為題寫(xiě)課堂作文。這是一次成功的作文訓(xùn)練，學(xué)生真摯的情感在他們生動(dòng)的描述中緩緩流淌。記得學(xué)生許行的作文后來(lái)還發(fā)表在《東陽(yáng)日?qǐng)?bào)》上。這種課堂情境需要把握，更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)。如蕭瑟的深秋，落葉滿地，撿拾一片，讓學(xué)生用服仔細(xì)觀察，用手輕輕觸摸，用鼻靠近去嗅，并想象春夏時(shí)節(jié)葉子在枝頭的風(fēng)光無(wú)限，也是可以惹起學(xué)生幽幽情思的。

巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生的情感和思維得以充分“熱身”，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有東西可寫(xiě)，并產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望。這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，也許寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)生動(dòng)具體得多。

二、關(guān)注一棱一葉，讓寫(xiě)作“活”起來(lái)

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”，要寫(xiě)好作文，必須讓寫(xiě)作走出閉門(mén)造車(chē)的困境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉生活的精彩瞬間，并逐步提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。學(xué)生作文之所以會(huì)出現(xiàn)“千篇一律”的陳詞濫調(diào)，不是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偕?，而是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖活w感受生活的敏銳心靈。

那么如何打破寫(xiě)作一潭死水的沉寂，讓它“活”起來(lái)，使作文言之有物，言之有序，言之有情呢?除了通過(guò)閱讀以拓寬學(xué)生的視野，更可以通過(guò)日記等練筆形式引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活的“一枝一葉”，以逐步培養(yǎng)其觀察和思考的能力。

首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察生活，做生活的有心人。所謂的“引導(dǎo)”是指教給學(xué)生觀察的方向和方法。如景物的描寫(xiě)，在魯迅的《百草園》里，各種景物特征鮮明，情趣盎然。作者不僅從視覺(jué)角度寫(xiě)了景物形狀和顏色，而且從聽(tīng)覺(jué)和味覺(jué)等角度描繪了景物的聲音和味道，呈現(xiàn)給讀者的是孩子眼里富有生趣的“樂(lè)園”。在相應(yīng)的課外練筆中，可以要求學(xué)生在觀察景物時(shí)，要學(xué)會(huì)全身心地投入，調(diào)動(dòng)可以調(diào)動(dòng)的一切感官，最好結(jié)合自己的聯(lián)想和想象。又如人物形象的刻畫(huà)。茨威格筆下的列夫托爾斯泰，其外貌刻畫(huà)給人留下極深的印象。作者主要抓住其濃密的須發(fā)和銳利的眼睛，用夸張和比喻的寫(xiě)法，突出了其丑陋外形之下高貴的心靈。在引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人物時(shí)，要求抓住人物外形最具特征的部分，并要求通過(guò)刻畫(huà)人物的“形”來(lái)寫(xiě)人物的“神”——即個(gè)性品質(zhì)。鮮活生動(dòng)的作文需要我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活，而作為老師，應(yīng)該試著擦亮學(xué)生的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活中的一點(diǎn)一滴。清代文學(xué)家沈復(fù)年幼時(shí)，“見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣”。在他的筆下，即使是夏天成群的蚊子也可以有“私擬作群鶴舞于空中”的生動(dòng)描寫(xiě)。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，做生活的有情人。為什么寫(xiě)作?白居易說(shuō)“詩(shī)者，根情、苗言、華聲、實(shí)義”，強(qiáng)調(diào)了情感應(yīng)該是寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。況且“感人心者，莫先乎情”，如果無(wú)有其情，文章又怎能引起讀者感情與思想上的共鳴?那么教師具體可以怎么做呢?不妨鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，尤其是選擇一些至情至性的文章，以掀起學(xué)生情感的漣漪。如圍繞“母愛(ài)”這個(gè)話題，讓學(xué)生自己去搜集一些相關(guān)的文章、歌曲、圖片等。然后匯總交流，挑選其中精美的篇章共同賞讀。當(dāng)大家的情緒慢慢被調(diào)動(dòng)并逐漸飽滿的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)劯改笇?duì)自己的愛(ài)體現(xiàn)在生活中哪些點(diǎn)滴。這樣，學(xué)生會(huì)明白，原來(lái)身邊司空見(jiàn)慣的生活，只要用愛(ài)的眼光打量，一草一木無(wú)不關(guān)情。如朱自清先生的《背影》之所以讀來(lái)真摯感人，是因?yàn)樽髡邔⒆约簩?duì)父親深厚的感激和無(wú)盡的愛(ài)融在了對(duì)父親“背影”的描述中。事實(shí)上，生活中像《背影》中的父親為“我”買(mǎi)橘子這樣的小事何其多也，然而幾人像朱自清那樣去細(xì)細(xì)體味呢?所以體驗(yàn)生活，并將自己對(duì)生活的體驗(yàn)融入寫(xiě)作，才能使文章筆底掀起波瀾，引人入勝。

第三。要引導(dǎo)學(xué)生思考生活，做生活的思考者?！叭耸且桓鶗?huì)思想的蘆葦”，賦予事物哲理的思考，文章才能由淺薄走向深厚。這就是由“感”及“悟”的過(guò)程。美國(guó)作家奠頓·亨特在《走一步，再走一步》中。寫(xiě)了“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，悟出了其中蘊(yùn)涵的生活哲理：在人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，這時(shí)不要灰心喪氣，而要學(xué)會(huì)分解困難，走一步再走一步，直到抵達(dá)成功的彼岸。如何引導(dǎo)學(xué)生思考生活，感悟生活呢?關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如以“落葉”為話題作文，大多數(shù)學(xué)生或嘆息年華的易逝?；蚋桧炂浞瞰I(xiàn)之精神，但也有人獨(dú)辟蹊徑，敬佩它跳出了生命中最美的舞蹈!如果不學(xué)會(huì)自己思考，作文就往往會(huì)拾人牙慧，了無(wú)新意。

生活是寫(xiě)作的源泉。課外練筆是積累生活素材，提高表達(dá)能力的重要途徑。因此讓學(xué)生養(yǎng)成課外練筆的習(xí)慣并引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考生活，寫(xiě)真話，抒真情，就顯得尤為重要。

三、拓展表達(dá)空間，讓寫(xiě)作“樂(lè)”起來(lái)

寫(xiě)作訓(xùn)練要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，那么如何讓學(xué)生在寫(xiě)作中找到樂(lè)趣呢?可以嘗試著讓寫(xiě)作和生活更好地鏈接，拓展寫(xiě)作表達(dá)的空間，讓寫(xiě)作成為一件快樂(lè)的事。

方法之一是創(chuàng)辦班刊班報(bào)。將優(yōu)秀的學(xué)生作文編輯成刊，既激發(fā)了班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，又搭建了同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)。班刊班報(bào)的剖辦，從擬刊名到寫(xiě)創(chuàng)刊詞；從封面的設(shè)計(jì)到文章的編輯，都讓學(xué)生自己動(dòng)手參與。我們的班刊《尋縣集蒲》，是選用了學(xué)生沈宇超擬的刊名。在序言中，她這樣寫(xiě)道：我們只希望用我們手中再平常不過(guò)的筆，寫(xiě)下質(zhì)樸卻有著蒲公英時(shí)代最真實(shí)記憶與思想的文字，記錄生命中如曇花一現(xiàn)般短暫而美麗的初中時(shí)光，將一切美好定格在《尋曇集蒲》的每一字每一句。從寫(xiě)作，修改，投稿，到編輯成刊，學(xué)生的自主性得以充分地體現(xiàn)，寫(xiě)作熱情自然而然就提高了。從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”，快樂(lè)寫(xiě)作就不會(huì)僅僅是夢(mèng)想，“筆耕”就不會(huì)只是件苦差使了。

方法之二是開(kāi)通班級(jí)博客。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，寫(xiě)作也在無(wú)形中發(fā)生著變革。當(dāng)寫(xiě)博客漸漸成為越來(lái)越多的人生活中的一部分時(shí)，我們也可以開(kāi)通班級(jí)博客，在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)生的作文，其他同學(xué)可以點(diǎn)擊跟帖，發(fā)表評(píng)論。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都感受到作文的樂(lè)趣。班級(jí)博客既可以發(fā)表學(xué)生寫(xiě)的命題作文，也可以發(fā)表學(xué)生真情至性的隨筆，還可以發(fā)表老師寫(xiě)的文章。如此，班級(jí)博客不僅是文學(xué)創(chuàng)作的天地，更是師生思想交流的平臺(tái)。為了更好地利用班級(jí)博客上的作文資源，還可以開(kāi)設(shè)每周一節(jié)的網(wǎng)絡(luò)作文課，讓學(xué)生看看發(fā)表在博客上的文章，并對(duì)感興趣的文章欣賞點(diǎn)評(píng)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂?xiě)作需要閱讀積累，更需要用一顆童心、愛(ài)心去體味生活，思考生活。寫(xiě)作訓(xùn)練如果忽視了這一點(diǎn)，就有可能陷入“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境。通過(guò)生活化寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反映真實(shí)的生活，抒發(fā)真實(shí)的情感，讓寫(xiě)作從逼仄走向廣闊，從痛苦走向快樂(lè)，是我們語(yǔ)文老師要不斷探索實(shí)踐的。