語文課堂的激趣

陳獻獻

著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑。”那么怎樣在新課程標準理念下進行“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式呢”?我認為可以從以下幾點進行嘗試：

一、多媒體教學的運用

網絡多媒體教學是以高科技為工具完成對知識的傳輸和接收這一過程的。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書。難免枯燥乏味，對學習提不起興趣。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，能夠創設出生動有趣的教學情境，色彩的變化，聲音的輕重，畫面的變換，深深地吸引了學生，大大地提高了他們的學習能動性，極大地調動了學生的學習積極性，在教學上收到了良好的效果。

例如在教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，我用P0wer point制作了課件：在一個關于羅布泊的傳說故事中開始了教學，并且用以前的羅布泊的照片跟現在羅布泊的照片進行對比，給學生造成了很大的視覺沖擊，使學生感官受到了刺激，加深了對事物的了解，大大減輕了學生學習的難度，變難為易。

制作今昔月牙泉的對比照片時，再配上歌曲。通過多媒體的功能，將文字、圖象、聲音等信息有機地組合起來。充分地調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量，使學習內容變得容易理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

事實證明，計算機多媒體教學具有形象性、直觀性、趣味性的特點，以生動、形象、通俗的方式，展示最前沿、最豐富的知識，從而激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。

二、精心設計新課的導語

教師設計好的導語，能引發學生的閱讀興趣，別具魅力的導語對于活躍課堂氣氛，激活學生的思維乃至整堂課的教學無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導人語的設計，其實就是成功的課堂教學的開始，“良好的開端是成功的一半。”導人有很多的辦法：故弄玄虛型、故事導人型、情景設置型、設疑引人型……不一而足，每種都有它的特點，教師能夠很好地安排學生就會心存期盼，心有所問。

例如，在教學《福樓拜家的星期天》時，我就用“算命先生看相”這件事導入，極大地調動了學生的學習積極性。剛開始上課我就說我會看相。下面的學生就很好奇，并引起了一陣騷動。接著我就索性說要不要給你們看看，這下學生更來勁了，一個個躍躍欲試。課堂的氣氛就調動起來了，學生很想知道老師葫蘆里賣的是什么藥。我乘勝追擊，就說算命這種東西的實質，無非就是騙人的把戲，只不過是察言觀色罷了，說到這同學們恍然大悟，老師不是真的會算命，只不過是教學的需要。

接著，就引入正題，描寫一個人應該從哪些方面人手。從語盲、動作、外貌、心理等方面著手。這樣學生的興趣被調動起來了，并且對文章的重點也有了一個形象的了解了。

三、難易適中的課堂提問

語文活動的目的是讓學生進行動手實踐，自主探索與合作交流，從而最大程度地發揮學生的學習潛能，因此教學中問題的設計就很重要。問題太難，學生不會回答，太容易，學生不屑回答。因此要設計難易適中，富于啟發性的問題，這樣既能引導學生就某個問題進行較長時間的分析、判斷，又不會培養鄢種籠統的回答對與錯的惰性思維，還能調動學生的學習興趣。于漪老師認為：“讓每一個學生沉浸在濃厚的學習氣氛中，學習、思考、討論。才能發揮聰明才智。”

例如在教學《愛蓮說》中，如果問“作者喜歡什么花?”問題就太膚淺了。提問“作者為什么喜歡蓮花?”這樣問題難易適中，大部分學生都能回答，在教師的引導下，就可以分析出作者的性格特征，也能對文本進行更深入的探究。備課時，我就根據學生實際水平的差異，設計了幾個難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生，及時進行激發和啟示，剖造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

偉大的物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”現代教學論認為，任何教學內容都可以用一個問題呈現出來，學習的發生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教過程中應盡量創設問題情緒，為學生思維能力的發展，創新能力的培養鋪路架橋，讓學生在學習活動中形成良好的語文習慣。

四、恰當的結尾

課堂的結尾有極強的藝術性，好的結尾應該意味深長，耐人尋味，極大地調動學生的學習興趣，使學生愿意聽老師的課，又能對文章有深入的了解，對課堂充滿了期盼。

例如，在教學《我的第一本書》時，課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多。卻讓人難忘，試從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎上，發揮想象。虛構一個小故事。

這樣的結尾，可以給學生留下馳騁想象的廣闊空間，激發他們的表達欲望。然后，再讓他們把自己的想象寫下來，能達到讀書相長的目的，更重要的是同時還能培養學生的創造性思維能力。

在教學《看云識天氣》這篇文章時，我就讓學生根據所學的內容，讓他們猜猜第二天的天氣并把它記錄下來。這樣學生所學的知識既能得到鞏固，又能發揮學生的學習積極性。