《在山的那一邊》教學設計

吳征翠

教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌，達到熟讀成誦。

2、進入詩歌意境，體會“山”“海”的含義及詩歌蘊含的人生哲理。并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

3、結合自己的生活經驗感悟人生。

教學重點：在朗讀訓練中品味揣摩語言。

教學難點：理解“山”和“海”的深刻含義，領會全詩所聞述的人生哲理。

教學方法：朗讀，自主、合作、探究。

教學過程：

一、導入課文

二、整體感知——初讀

1、學生自由朗讀，思考：你認為應該用什么樣的語氣朗讀?

2、朗讀指導：教師和學生一起探討朗讀知識：語音(重讀、輕讀)、語速、停頓、語氣。

3、教師講授朗讀知識后，學生按要求自讀。

4、師生朗讀比賽(教師配樂朗讀《大海》)，學生評價這組師生朗讀比賽的得失。

5、學生評價(在評價的過程中，學生認為不恰當的地方可讓該學生示范朗讀)，教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

6、全班學生齊聲朗讀課文。

7、再讀，請大家思考這樣幾個問題：(教師用課件出示思考題)

(1)在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

(2)這首詩表達了詩人怎樣的感情?

三、局部品味——研讀(自主、舍作、探究)

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的且認為含義深刻的詩句并說說喜歡的理由，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(學生以兩人、三人或四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

(教師邊說邊出示課件)讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

(一)教師準備學生可能發現的問題：

1、“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情?用了什么寫法?

師引導：表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。你能讀出這種感情嗎?(教師指導學生有感情朗讀)

2、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?

師引導：飄來的東西確實不易扎下根，何況是深根?惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么。在朗讀時，應該怎么讀?(指導朗讀)

3、“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處?

師引導：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?(指導學生有感情的朗讀詩句)

4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解?

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望。請你試試。(學生有感情朗讀，全班齊讀。)

5、“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩的含義。

師引導學生理解：很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

6、同學們有沒有過成功的經歷?(鼓勵學生用洪亮的聲音回答，調動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。)

(二)畫出理解中的“山”、“海”

師：“詩中有畫，畫中有詩”，請用你的“神筆”畫出你心目中的“山”和“海”。(學生根據自己的意愿，可以幾人合作，也可以獨立完成。教師巡視并參與。)

學生先在小組交流自己的作品，然后小組推薦優秀作品通過投影儀在全班展示，并講解創作的意圖。

師：讓我們以飽滿的熱情齊聲朗讀這首詩。

四、情感體驗——悟讀

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)(四人小組討論，全班交流。)

1、學生結合自己經歷談啟示，教師適當引導。

師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。

2、再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

3、遷移：任選一句仿寫。

五、總結方法

學了這首詩歌，你有哪些收獲?

六、作業：

收集有關“理想”的名言、警句、諺語、俗語，摘抄下來。